浅析体裁教学法在英语专业四级作文辅导中的应用

　　论文关键词：英语专业四级考试　作文　体裁教学法 
　　摘要：“体裁教学法”有助于学生更深层次地了解和掌握不同体裁语篇的建构过程及图式结构。文章对英语专业四级考试中写作考核要求进行分析，探索“体裁教学法”在英语专业四级作文辅导中的应用。 
　　写作是思想表达的重要手段，体现了学生在英语学习过程中综合运用语言的能力，它不仅考核学生对词汇的掌握及对语法的应用能力，同时也考查了学生的表达能力及其思维的逻辑性和条理性。因此，英语专业学生在经过两年专业基础课的学习后，应该将重点放在写作这样的语言输出能力的培养上。英语专业四级考试已是该专业学生顺利毕业中不可缺少的评价环节。写作是专四考试中重要的一项考核项目。所以对于教授写作的教师来说，探索写作的教学方法，从而有效提高学生的英语写作能力就成了当务之急。体裁教学法（Genre-based Teaching Approach）是近十几年来随着体裁理论发展而来的一种教学法。运用体裁教学法开展写作辅导，能帮助学生认识到写作的过程是一种有规律可循的社会交往活动，提高学生的语篇意识，并帮助其创作出符合特定体裁惯例的语篇。 
　　一、英语专业四级考试作文要求 
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第一部分是作文，其目的是按照英语专业基础阶段英语教学大纲的要求，检查学生在基础阶段末期的英语写作能力。要求学生根据所给的题目和列出的写作提纲或图表、数字统计表等(也附有写作提纲) ，在35分钟内写一篇内容切题、完整，条理清楚，文章结构严谨，语法正确，语言通顺恰当的200词左右的短文。作文的类别主要有说明文、议论文或记叙文。记叙文是叙述一个故事或事件的文章。解释某一事物或过程的文章属于说明文范畴。对某一观点支持或反驳、对某一事物或现象进行评论或讨论的文章属于议论文范畴。因此，学生应在平时的学习中了解和熟悉这三类体裁的特点，并在实践中提高各类体裁文章的写作能力。 
　　
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二、体裁教学法 
　　体裁理论认为交际目的使某类语篇具有大体相同的图式结构，而这种图式结构影响着语篇的内容和语言风格的选择，交际目的是体裁的决定性因素，不同的语篇体裁被用来实现不同的目的。体裁教学法认为写作和语言知识密切相关，会随着社会语境的变化而变化，并由此产生与不同语境相适应的语篇体裁。比如记叙文和议论文交际目的不同，那么它们各自的图式结构就决定了这两类体裁的语篇内容和语言选择完全不同。秦秀白在“体裁教学法述评”（2000）中指出：“体裁教学法”是建立在语篇的体裁分析基础上，即把体裁和体裁分析理论自觉地运用到课堂教学中，围绕语篇的图式结构开展的教学活动。 其目的是：1) 引导学生掌握属于不同体裁的语篇所具有的不同交际目的和篇章结构；2) 让学生认识到语篇不仅是一种语言建构(linguistic constructs)，而且是一种社会的意义建构( social meaningful constructs)； 3) 引导学生既掌握语篇的图式结构( schematic structure)，又了解语篇的建构过程，从而帮助学生理解或撰写属于某一体裁的语篇( Kay , H. & T. Dudley- Evans 1998) 。 
　　三、体裁教学法在英语专业四级作文辅导中的应用 
　　体裁教学法在教学过程中具体的实施模式如下： 
　　1、范文的阅读和分析 
　　“体裁教学法”强调写作离不开阅读，因为要学会某一体裁的特定规则并运用于写作，学习者必须阅读才能熟悉该体裁的模式，培养对体裁的敏感性，形成知识网络并储存于大脑。认知心理学认为，阅读模仿是一个有意识的积极主动的摄取信息、建构图式的学习过程(李明远，1998)。成熟的体裁有特定的结构和语言特点。不同体裁的语篇交际功能不同，从而使语言风格和组句成篇的语步和模式各异(熊金菊，2003)。因此，在写前阶段应指导学生根据专四范文体裁分析不同类型的语篇所具有的不同交际目的和语篇结构，并通过演示结构图，使学生认识到语篇是语言建构和社会意义建构的结合体，不断启发学生思考语篇及其语境所具有的社会功能及建构过程，使学生培养起为写作而建立的体裁意识。只有通过把语篇结构与语言形式相结合进行写作的语篇式教学，学生才能将所获得的有关此类体裁的语篇结构和语言特点方面的知识转化到原有的知识结构中，自觉应用于实践。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　2、仿写范文 
　　学生了解并分析某一体裁知识后，还未能真正学会使用语篇知识来建构语篇。因此在专业四级作文辅导过程中，教师应有针对性地提供典型范文，帮助学生充分了解这一体裁的情景语境，并在此基础上分析、总结这一体裁的结构和语言特点，使学生分步模仿其语篇知识，如建构特定语篇所要使用的恰当的词汇、时态、句式以及语篇图式等。通过仿写，学生将对这一体裁的结构特征和语言特点有更深切的理解并能内化到自身的知识结构中。 
　　3、独立写作 
　　在模仿写作之后，学生对特定体裁的语言内容和形式已经形成了一定的图式。但是，要能真正把所学的东西运用于写作还需要一个思维组织过程。因此教师应就某一特定题目或情景辅导学生进行实际创作。 
　　4、修改 
　　写作能力不仅指写的能力，而且还包括修改、评判和总结评价的能力。因此在教学中，应注意评价主体的互动与方式的多样性，采用自我修改、同级反馈和教师反馈相结合，使作文修改真正体现和强化学生的主体意识。 
　　四、结语 
　　运用“体裁教学法”开展英语专业四级作文辅导，能使学生了解特定体裁的社会功能与交际目的，从而帮助其掌握相对稳定的、可以借鉴的语篇模式，增强其理解语篇和创作语篇的能力。 
　　参考文献： 
　　[1]《高校英语专业四级考试大纲(2004年新版)》[Z]，2004。 
　　[2]李明远，图式理论和外语写作[J]，四川外语学院学报，1998(2)。 
　　[3]秦秀白，体裁教学法述评[J]，外语教学与研究，2000(1)。 
　　[4]熊金菊，体裁分析简析[J]，韶关学院学报，2003(4)。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />