着眼初中英语教学，促进学生创新性学习能力的培养

       在新课程改革的热潮中，学生创新性学习能力的培养日渐成为教育改革的热点，如何在传授知识的同时提高学生的创新性学习能力,是每个教师都应该深刻思考的问题。在多年的初中英语教学中，笔者经过不断的实践和探究，总结出几条有效培养学生创新性学习能力的经验，在此与各位同行分享商榷。
        一、 改革导入方式，让求知欲望引领发展
        “良好的开头是成功的一半”，对于初中英语课堂更是如此，抓好课堂导入环节尤为重要，这对学生的学习兴趣和求知欲的发展有着强烈的影响。成功的导入方式并不是要恪守教材按部就班，也不能脱离教材天马行空，而是要巧妙地用好教材，以学生已有的背景知识为基础，融入师生共同的情感以及努力，把现有的牛津初中英语教材内容适当融合、改编，从而创造出师生独有的课堂个性，实现warming-up。
        在教学实践中，笔者发现，运用与教材内容相关的图片、情景对话，甚至是歌曲、故事和笑话等有声有色的方式都能够实现有效的课堂导入，营造出和谐轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲，为其进行创新性学习奠定基础。除此之外，基于课堂内容的阅读读前小讨论（pre-reading discussion）更是一种有效的导入方式。教师要选择学生关心的话题，以学生喜闻乐见的方式与他们进行平等的交流和沟通，最大限度扩大学生的参与度。由于学生的知识有限，可能无法对某些话题进行全面深入的讨论，这个时候教师便可以适时引入新的知识点，在满足学生的好奇心和求知欲的同时，带领学生一步步探寻新知识的奥秘。例如在学习“Food”这一单元时，我首先给学生展示了几种常见的东西方食物，在学生都沉浸在对美味食品的遐想中时，我提出了三个问题：
        （1） What’s your favorite food？
        （2） Could you tell us why you like it？
        （3） Do you think you are having a healthy diet？
        问题一出，学生的思维重点立刻转向了讨论，他们彼此分享各自的喜好，用不成熟的英语简单表达出想法。由于语言能力有限，很多学生都忍不住询问该怎样表达自己对某一食物的偏爱。这个时候，我抓住机会将教学引向了课本，带领学生解读教材内容，学习相关知识。
        
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二、 鼓励标新立异，让创新思维主导课堂
        拥有创造性思维是学生拥有创新能力的先决条件之一，是引领学生发展创新能力的导向，因此要培养学生的创新能力，教师就要着眼于学生创新思维的发展，让创造性思维引领创新能力的发展。
        首先，教师要想方设法去消除学生头脑中定势思维的影响。由于母语汉语习惯的定势思维，很多学生习惯性的用汉语的思维方式来思考英语表达，这不仅造成了理解上的偏差，还可能堆积成思维方式的错误，严重阻碍英语学习。教师应该从思维的多向性入手，培养学生的英语思维，训练他们从英语的角度来思考问题，多角度、全方位地解析问题，以变求通，以通激活，以活创新。例如在教学中，笔者经常通过相似句子间的对比让学生感受中英文的差异，体会多向思维在英语学习中的应用。 
对于这样一组句子：
        （1） The boy could make model planes when he was 5 years old.
        （2） The boy could make the bed when he was 5 years old.
        （3） The boy could make money when he was 5 years old.
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       （4） The boy could make friends with others when he was 5 years old.
        如果学生仍然将make与汉语中的“制作”完全等同起来，就会被这四个常用句子的短语用法搞得晕头转向。只有戒掉定势思维，全面、多角度去解析这四个句子中的短语，才能构建正确的对英语的认识。在学生已有的知识基础上，经过多次类似的训练，学生就会渐渐摆脱汉语定势思维的影响，使用英语思维上英语课。
        其次，教师要着力发展学生思维的独创性。教师要通过创设开放性的问题情境，巧妙设疑，调动学生思维的积极性，鼓励学生勇于求新求异，大胆独立思考，杜绝人云亦云。例如在学习“Let’s celebrate”这一单元的作文写作过程中，我给学生出了这样一点要求：请你从下面所给的八个词中任选五个词，将他们写成一段话，描述一下你最喜欢的节日。这八个词分别是：celebrate，exciting，dress up，favorite，festival，delicious，presents，decorate。同样一个话题描述，在不同的学生身上焕发出了不同的生命力：有的描述了圣诞节，有的描述了春节，还有的描述了中秋节，甚至是万圣节。这一节课，课堂气氛非常活跃，我不仅看到了学生的学习热情，还看到了他们的变通和创新能力。
        三、 重构作业模式，给创新留足广阔空间
        有些教师错误地认为，初中英语就是要进行反复地读写训练，于是布置了大量的作业，强迫学生识记单词、背课文、背语法。事实上，堆积如山的作业未必能达到良好的教学效果，有的时候反而与教师的初衷背道而驰，让学生产生反感和抵触。
        笔者认为，作业并不在多，而在于精:只有创新模式的作业才能与创新能力的教学相得益彰，从而促进学生在英语学习上的思维模式的变化和适应，达到让学生积极有效的巩固并掌握所学新知识的目的。要建立创新型作业模式，教师首先要科学的分析学情，把握学生知识点的漏洞，同时了解他们的思维动向，将教学内容与具体情况相结合，实实在在地在作业中培养和发展学生的实践和创新能力。主题性作业是一种很好的作业创新方式。与传统作业不同，主题性作业突破了读写、识记的狭小范围，将作业的着眼点投放到促进整体教学、发展学生能力的层面，以灵活新颖的作业形式给每个学生提供一个选择和发挥的空间，只要用心去做，每个学生的作业都会不一样。根据教材内容准备相关主题的英语演讲、小故事、短对话等都是主题作业的有效形式，游戏、表演、和主题调查研究等趣味性活动也是主题性作业的重要实现途径。但主题性作业的形式远远不止这些，教师可以根据具体教学情况布置创新作业形式，不断给学生带来新鲜感。例如在学习了“Dream homes”这一单元后，我给学生提供了三套作业供他们选择：
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第一套：跟你最好的两位朋友交流他们心目中的“dream homes”，将交流结果整理成一篇文章；
        第二套：做一次家庭小采访，询问父母心中的“dream homes”以及他们对你们现在的家庭环境的看法和今后的打算；
        第三套：在全班范围内对至少3人做一次关于“dream homes”的调查，完成表格。表格内容包括location, surroundings，decoration，neighborhood，reasons等，具体内容要求用完整的句子形式表达。
        这三套作业难度相当，都将本单元的知识点囊括在内，但却各具特色，从不同角度锻炼和发展学生的实践和创新能力，深受学生欢迎。
        
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总之，初中英语教学过程本身就是一场对英语这一外语进行知识和文化的探索、实践、掌握和创新性学习的过程。在教学过程中，教师要引领学生兴趣，积极拓展学习空间，从而全面提高学生的创新学习能力。 
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