通过有效听写提高中学生英语听力水平

        教学越来越受到人们的重视，在每年的中考中听力测试都占到很大的比重。然而听力又往往是学生们的薄弱环节，他们在听的过程中感到很无助，因此，如何帮助学生提高其听力理解水平成为了听力教学的主要目的。而听写则是一种十分有效的训练手段,可以提高学生词汇量、拼写、句法、听力、理解和一定的书面表达等多方面的要素和技能，因此听写训练对搞好学生的英语学习、 提高学生的听力水平具有很重要的作用。
        听写不是纯粹地让学生去记忆单词，那样的记忆并不能带来长久的记忆，也不能让学生更好地去运用这些单词或词组，更不可能提高学生的整体听力水平，因此如何提高听写的有效性至关重要。
        一、 听写训练的组成内容
        1. 单词与词组
        对于四会单词，老师读英文，要求学生写出英文单词、词组或句子，并写出中文含义；对于三会单词，老师读英文，学生写出中文含义。每天每次大约听写10个单词或词组，花得时间不多但每天坚持，每个单元后进行复习。
        2. 句子
        对于句子的听写，可以是老师问，学生答；老师说中文，学生翻译成英文；或进行英翻中。还可以加大难度进行造句听写，给出一个单词、短语或句型，让学生利用这些进行造句。能力较弱的学生，可以先举个例子供其参考，而能力好的学生会自由运用更多所学的内容。每次听写约10个单句。听写的单句来源于：（1）课本上有关词汇练习的单句、课文的经典例句。（2）课外教辅期刊上的同步精彩句子，如名言、谚语、警句、经典考题等（3）学生易错的单项选择题。这是另一种宝贵的教学资源。
        3. 段落
        对于部分能力较强的学生，可以适当进行段落听写。听写的段落约为5句话，或70字左右的短文。听写的短文多来自于课文、教辅报刊的精彩段落（尤其是修改过的短文改错）和学生优秀习作。
        
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二、 听写训练的操作要求
        1. 听写覆盖面要全，但也要进行分层。针对不同学习能力的学生，采取同个问题，不同答案。 
        2. 听写难度要适宜，低年级阶段：尽可能听写一些简单和必须掌握的单词和短语，并占听写总量的80%～90%，句子尽量控制在三句左右。高年级阶段：听写课文中的生词，约占听写总量的20%。短语为主，约占50%。课文中的重点语句(一般都选课文中的重点句型及名人名言)一般在30%。如遇上比较悬殊的情况(如特好的或大体不行的)，则作相应调整。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      3. 听写无时间无内容限制。往往在听写时会存在一个问题：学生在都是的提前通知下，听写情况要比在没有预先得到通知的情况下写得糟糕的多。于是，应当是听写无时间规定，任何时间都可以进行听写；范围无限制，只要是教过的内容，都可以作为听写的内容。在没有通知的情况下听写，不能让学生养成为了听写而去背单词的习惯。最需要重视的是把握句子的结构。
        三、 听写训练的几种方法 
        在教学实践中可以采取以下四种操作方法： 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一种：常规听写。教师念, 学生写。教师用正常语速，不要逐词念，让学生养成 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一遍听明白大意，第二遍边听边写、掌握细节，第三遍查缺补漏的良好的听力习惯。第二种：竞赛式听写。课前教师准备好若干张写有相同听写内容的纸条。课内把学生分成若干人数相同的小组, 教师把有听写内容的纸条放在前面。每组选一个学生，到前面看听写内容，再回去念，其他学生听写，直到听写完所有内容。教师作为竞赛裁判和指导者，看哪组先写完，并且正确率高，最后给予鼓励和赞扬性的评价，使学生有成就感和竞争意识。第三种：模仿真实语境中的听写。课前教师准备好三、四张写有不同听写内容的纸条。课内把学生分为三或者四个小组，每个组听写的内容不一致，互相有一定的干扰，让学生在这种有故意干扰中学会抓住听的主要内容，培养他们排除干扰获取信息的能力。第四种：摘录式听写。教师讲一篇短文或小故事，学生记笔记。教师最多讲两遍，只重复少数的词或句子，让学生抓住大意，记住关键词。然后分小组，集体讨论，共同写出所听句子或短文的意思，再在全班进行交流。这种听写形式可以培养学生听、说、读、写的综合能力。
        四、 听写训练后的分析与指导
        每次听力训练后，指导学生分析产生错误原因，大致有以4种： 1.听不懂；2.听懂了,写不下来；3.没有处理好某个听不懂的单词，致使整个听写乱了方寸；4.写下来了，但拼写和语法错误很多。如果是因为听不懂，那么可能是词汇量不够，是语法句型不熟悉，或者是背景知识缺乏。这些情况在英语基础薄弱的学生中较为多见。那么听写训练也提供了他们弥补语法词汇缺陷的有效途径,同时也增加了听力词汇量。
        如果听懂了来不及写，最常见的原因是英文单词写得不够快，或者更准确地说，手的反应还没有达到“自动化”的程度，那么坚持练习就可以了。还有就是没有掌握听写技巧，有些学生一个字一个字地写，还没写完，教师已开始播放下一句，导致后面的句子即使听清了，也无法写完。因此指导学生不要企图把每一个单词写完整，有时只要写几个字母就可以了，或者使用缩略语，回头再补全。这样可以很快将听到的句子写下来，不至于因短期记忆负担过重而丢失信息，还可以根据所写字母帮助回忆整个单词。坚持听写训练可以在增加短时记忆容量的同时，提高了记忆的快速性和准确性。
        在教学中，教师要逐渐增加句子的长度来强化学生的记忆功能。虽然这样耗费的时间多而且听的量很有限，但有助于提高学生的自信心和理解水平。随着听懂的内容逐步增多，学生的积极性也逐渐增加。听力水平就在一点一点克服困难的过程中得到了提高。 
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