体态语在英语教学中的应用艺术

        英语本身是一门语言，语言主要是用于交流和沟通。学生十分敏感，教师的语言、动作、眼神等等都逃不过学生的眼睛和感觉。课堂上教师通过语言把很多信息传递给了学生，学生是否积极学习，来自于所获信息是否激发他们交流的欲望。教师传递了积极，乐观，以及对英语的热情，就会赋予语言以生命，“无声胜有声”，既是人类的无声语言──“体态语”的妙用。
        一、 “体态语”的作用
        在日常生活中，人们常常可以不用言语，而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的，美国心理学家阿尔培根认为，人的信息是由三个方面组成的：55%的体语+38%的声调+7%的言词。从这里我们可以看出：教师如果能在教学中较好地运用体态语，对提高课堂教学将有很大的帮助。随着英语教学法的改革，越来越多的英语教师注重英语教学过程的有机化，以便实现英语交流。英语交流就意味着教师基本上用英语教导学生和解释问题，也要求学生在课堂上使用英语。然而，学生在中学时期不能讲得很好，也不明白为什么在不同的时间和场合应该使用不同的语调，他们的词汇量和表达能力也都存在局限性。这些局限性使得在课堂上实现英语交流变得困难。根据学生的现有水平和实际情况，肢体语言就显得很必要了。例如，当教师发出一条指令：“你们两个，请到黑板跟前来。”如果教师看着（或指着）某两个学生，那么同学们很容易明白。然后，教师指向黑板，同学们就会毫无障碍的执行指令，即便他们对关键词“黑板”听不太清楚。此外，在通常情况下，教师得解释一些语言点，每当这个时候，他们得区分公式和例子。例如，我们应该用“have done”这个句型，像“Have you finished that job yet?” 这个句子，为了使学生理解更为透彻，教师有多种多样的方法。通过控制速度，读 “We ought to use the form‘have done’”时，用普通的速度，而举例子时读得很慢，还能够通过重复例子“Have you finished that job yet”而得到此效果。一个常用的方法是运用手势强调重点，当他说“have done”时（同时借助低音来强调），伸出手指，暂停在空中，然后给出例子，这个动作通常会给学生留下深刻的印象。
        体态语，在中小学英语教学中作为一种辅助教学手段，形象、生动，易帮助学生理解，能活跃课堂气氛，能提高学生对英语的学习兴趣和课堂教学质量。它具有以下的作用：1. 活跃课堂气氛，提高学习兴趣。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣是学生学习活动的原动力，当学生对学习发生兴趣，对学习内容产生兴奋和期待时，就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。因此在上每一课前，教师应该对教学内容做认真的准备，通过一系列体态语来活跃课堂的气氛，促使学生对学习产生浓厚的兴趣。2. 运用“体态语”培养学生的语言交际能力。在我国，英语教学缺乏真实的语言环境和足够量的语言输入。因此，课堂上教师与学生之间，学生与学生之间的英语交流显得格外重要。为了培养学生用英语思维的能力，教师要尽量少说汉语。而学生用英语交际最大的心理障碍就是羞于启齿，教学中给学生以亲切的微笑、和善的神情都可以缓解学生的心理障碍，学生在动动做做、玩玩乐乐的氛围中全身心积极投入，促使他们抛开胆怯心理，大胆交往。 
在开始一篇新课时，教师往往会用英语讲述故事的大致轮廓，此时肢体语言可能就派上用场了。比如，当老师在说：“She is in a very big room.” 时，可以慢慢的张开双臂；而说：“She is so beautiful a lady.”时，可以把双眼睁得大大的，同时开着嘴。如此，学生心中会产生这样的印象：她实在是很漂亮。在教学过程中能够模仿动物的声音和动作的老师肯定能取得更佳的教学效果。 
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二、 “体态语”的运用艺术
        1. 表情的运用艺术
        表情具有神奇的魔力，教师的表情渗透会在学生心灵中产生巨大的震撼力。表情语可以对学生施加心理影响，是教师向学生传达思想情感的桥梁。表情主要是指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。教师在讲授形容词sad与 happy 时就可以面带微笑 ,一脸阳光的说 ：I feel happy today。然后说But yesterday I lost my purse. I felt sad,同时教师表现出难过的样子，学生就很容易掌握这对反义词了。
        2. 眼神的运用艺术
        从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。因此，目光是最富于表现力的一种体态语言。作为一名英语教师，要知道眼神不仅能表达教学内容中的有关情感，而且可以与学生进行情感交流，用多样化的眼神影响学生，增强感染力。教师在课堂上艺术地运用好眼神，有利于辅助教学，提高教学效果。锐利且具有穿透力的目光提醒学生不要再犯错误，欣赏而赞许的目光鼓励学生继续努力。
        3. 手势的运用艺术
        手势，是指一个人表达意思时手的动作姿势。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。也许正是因为手势具有形象、指示、会意等多种功能，所以又称之为讲课的“第二语言”。一些优秀的英语教师都非常重视掌握和运用手势语。它有助于教师教学语言的表情达意，可以使教学语言形象、活泼、生动。在课堂上要求学生齐读时教师说完Read together 后可以双手抬起示意学生一起开始，需要停下来像警察一样做出暂停的手势，在小组活动中需要交换时可以双手交叉，这样的手势简单明了，学生容易明白，从而节省了时间。
        4. 服饰的运用艺术
        服饰是指课堂教学时教师的衣着穿戴。整洁大方、端庄得体的穿着能增加教师的亲和力。教师可以针对教学时出现的知识点来穿着服饰。例如教师在教学颜色时可以穿色彩多一些的衣裤，鞋子。在教学Fashion show 时可以穿的比平时时尚一些，让学生感觉到明显的变化。
        
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总之肢体语言在英语教学中的运用是必须的，也是实用的，在中学英语教学中，肢体语言频繁的被使用，可以改善教学效率，提高学生的能力。 
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