小班化教学的优势与英语学习

        小班化教学凸现了新课程理念所倡导的人文性管理，个性化成材。以其独有的优势，为实现个性化教育，学生创造力的开发与培养提供了较充分的条件，为全面实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间。
        一、 小班化教学的特点
        小班化教学扩大了学生探究活动的空间，即在一个不变的空间中减少学生的人数，从而降低了社会密度。久而久之，学生的自理能力、自治能力、自学能力在各种形式的师生活动中得以培养和锻炼。小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。上课使用英语，展现自己英语语言能力的机会增多了，有了渴求更多英语语言知识的欲望，教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供学习的机会、表演的机会，从而使每个学生的个性得到了张扬。小班化教学增进师生情感，小班化教学，让每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，师生互动，生生互动的频率增多、密度加大，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，对老师产生亲近感。同时，学生享受更多的个别化的指导，有效提高了师生之间、学生之间交流的程度。有良好的情感交流作为基石，课堂的气氛定然是活跃的，英语教学质量也将随之提高。 
        
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二、 小班化教学在英语课堂教学中的优势
        在小班化课堂教学中，一定要改变过去教师“满堂灌”，学生被动接受的单一的教学传递方式。也就是要教学目标变单一的知识技能传授为多元的综合素质培养，教学结构变教师讲学生听、教师问学生答为学生自主学习、多向交流，教学方法变学生的被动参与、部分参与、形式参与为主动参与、全员参与、实质参与，教学组织形式变个体独学为集体共学、多向学习、互助学习。在班级中组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要，参加不同的合作学习小组。小组学习的进程一般是：提出学习任务——启发独立思考——导入讨论——巡视，及时调整——全班交流，师生评价——围绕课程，深入学习。让学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，为学生营造了一个平等、自由的学习氛围。在小班化教学中，还要注意分层教学，要坚持因材施教，以人为本的教学原则。即针对不同层次的学生实行分级教学，分散教学中的难点，注重对以前知识的复习与联系，使差生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注。对于优生可以给他们提出更高的要求。我们都知道，学英语需要记忆大量的对话和课文，如果采用互助学习的策略，效果将非常好。 
学生互相帮助，相互检查，留下的印象深刻，最能充分地体现“在用中学”的英语教学原则，学生在人数少的班级的有了自我表现的机会，他们能充分体会到学习英语成功的喜悦。启动阶段分激情和入境两步进行：其一,在课堂教学的开端，教师要根据学生的年龄特点、知识水平、教材内容，创设情景，激发学生产生强烈的好奇心与兴趣，点燃学生求知的火花。其二,在激情基础上，学生从心理上、情绪上都为获取新知识做好了充分的准备。此时教师积极引导学生进入新知识的学习境界，吸引学生的注意力。激情和入境两步是水到渠成，顺理成章自然过渡的，为学生营造轻松愉快的课堂气氛。比如，在设计制作This is me。的导入时，先向学生展示Hobo 和Eddie的图片，然后提出问题：
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />Who are they?  Why do Hobo like this e-dog？有趣的话题极大地激发学生的好奇心，好些学生争相回答，紧接着让学生观看一组其他学生的照片，让学生逐个描述他们的姓名和长相，既复习了小学学习的语言知识，也让学生认识了初中阶段将与我们一起学习的书中的朋友们，并为第二课时学习Reading 部分打下基础。第二阶段“互动”是核心，也是学生思维最活跃、最紧张的认识高潮，是指通过教师多种感官的全方位参与，促进认识与情感的和谐和互动的教与学关系的生成。在教学过程中我提出一个问题，What does Kitty（...） like？学生二人合作，互相督促，任务很快完成。接着再提问：What does Kitty(...) look like？/What’s Kitty (...)like? 由于学生刚进入初中，对问题的分析和理解不能及时、准确，因此，不少学生仍然用Kitty likes... 的句式回答，此时，让回答正确的学生解释两个句型的不同点，并在小组中反复练习，并归纳总结更多类似的句型，拓展了所学的知识。由此在小班化课堂教学中更要求教学要面向所有的学生，发挥他们各自的特点，利用学生班额减少的优势，使每个学生都得到教师的关爱，做到师生互动、生生互动,以激发学生的聪明才智，发展他们的创造能力，为每个学生个性特长的发展、综合素质的提高，创造条件。用小班化教学的优势，还体现在我们可以采用灵活多样的评价方法，让评价不仅反馈教学质量，而且充分发挥激励、导向功能。如：即时评价，当场面批，及时订正；多元评价，摒弃书面考核的单一做法，全面检测学生听、说、读、写、译的能力；多次评价，淡化考试，重视平时随机练习；分层评价，弹性作业和交互评价相结合。
        三、 小班化教学体现在课外辅导中
        英语教学不能仅仅只是课堂45分钟，还要向课外延伸。课外的经典诵读，无限的增大了学生的阅读量，需要老师的悉心指导，课外的英语读书笔记的撰写，需要老师的检查和督促，包括我们根据不同层次的学生精心编制的导学案，也是要让学生真正做到课前预习、课内练习、课后复习。小班化教学使老师对于所布置的作业，能每份都做到认真批改，对有特殊问题的作业能进行面批并及时反馈。当然对于普遍性的问题，还是统一在班上讲评。对于学生订正的内容也能够进行二次批阅。我们的学生主要来自农村，大多数是留守儿童，他们回家后都没有父母的关心和呵护，这需要我们老师给予他们更多的关爱和帮助，让他们有家的温暖。小班化教学让我们在课外有了更多的时间去关心他们。除此之外，我们还可以开展一系列活动，比如英语书法大赛，英语口语竞赛等，引起他们对英语的关注和兴趣，更积极地参与到学习英语当中去。
        小班化英语教学是实施英语素质教育的突破口，小班化英语教学也是变革英语课堂教学形式的好举措，能促进课堂教学效率的提高，同时也对老师提出了更高的要求。更需要教师有为教育事业献身的精神，踏踏实实地工作，并要不断学习教育教学理论，以科学的理论指导自己的实践 
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