高三期间英语辅导六诀

摘要：南疆片区学生英语学习存在不少问题，本文作者根据多年教学实际，从六个方面深入，做好高三英语的复习工作。
关键词：高三英语；复习六诀
        本人近几年来，一直担任高三毕业班的英语教学工作，对南疆片区学生英语复习中存在的问题有较深入的认识，结合自己的教学实际，我认为搞好高三英语复习，要抓好六个方面的工作。   
        一、不放弃学习最差的一名学生
        高三的复习中，很多教师开始放弃英语学习不好的学生，任其自生自灭，学也可，不学也可。这是极不负责任的做法。素质教育倡导面向全体学生、为了每一位学生的发展，要求教师在教育过程中关注每一位学生。再说，学生放弃学习，责任也不全在学生。因而我们每一位英语教师都应该打起12分精神，认真、深入研究学生厌学的原因，满腔热情投入教学工作，去感化、去引领他们，激发学生的学习热情。“不放弃学习最差的一名学生”，教师真能这样坚守，学生一定会有较大收获。就拿09年我所教的高三一班来说吧，这个班的学生，英语基础忒差。全班只有一个叫张婷亭的学生英语勉强具备及格水平。接手这个班级后，我想，既然学校把这个班交给了我，那么我必须要对学校负责、对全班学生负责，我认真分析了学生的英语现状，找准了学习不好的原因，于是确定了两条目标：一是“改变学生的学习习惯、培养学生的学习兴趣”；二是：“抓成绩最差的一名学生、促整体提高”。一年苦心经营后，学生在高考中取得了优良的成绩，万竞同学考了140分，张婷亭同学考了130分。英语及格率达到46%。高三复习期间，教师就要有《士兵突击》中“不抛弃、不放弃”的精神。
        
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二、夯实基础是关键
        中学英语学习的连贯性很强，初中英语基础较好的学生，上了高中学起来就轻松一些。然而，坦白地讲，我们学校的生源状况确实很差，一是学习习惯较差，二是学习的基本素质差。几乎门门功课如此。我个人认为，语文和数学这两门工具性学科对英语学习的影响很大，在某种程度上英语学不好就是因为工具性学科没有学好的缘故。学生英语基础差，除了学生自身的因素之外，还有一个更主要的原因，那就是初中新课改的成效有问题。面对这样的学生群体，怎样才能提高他们的成绩呢？切入点就是从抓基础做起，那么抓什么呢？抓语音，抓词汇和语法。那方面有空白，就补那方面。我觉得作为一名高三英语老师，偿还学生学习的“历史债务”是义不容辞的责任。所以在 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一轮复习中我把”抓基础“始终放在一个突出的位置上，在备课过程中充分考虑到了学生的实际，花费了很大的力气补初中以及高一二阶段的基础知识，取得了理想的效果。2011年我所教的高三6班，高三13班学生，高考英语成绩在全地区同类学校中名列前茅。足以证明夯实基础是高考英语复习之关键。
        三、灵活处理教材，降低教学难度
        我们所面临的学生绝大部分在英语学习上是非常困难的，他们英语基础差，知识储备不足，因此学习过程中所遇到的困难也比较多，这在客观上影响了他们学习的主动性、积极性。而事实上，“成就”的需要是人的一种基本需要，这些学生更需要学习的成功体验。针对这种情况，我们在教学过程中应该灵活处理教材，降低教学难度。从实际出发，不赶进度；不照本宣科，不单调重复；新旧知识串联，给学生搭建一个逐步上进的梯子，让他们在每一堂课上，学有所得，真切感受到学习的乐趣和进步的成就感，幸福感。现在南疆地区县级高中的学生，都是被一层层筛选后留下来的学生，如果你问学生学习英语最大的困难是什么?许多学生都会说“单词记不住”。背好单词就是学好英语的基础，词汇的积累是每种语言的基础，没有词汇的积累任何语言的学习都是一种空谈。因而我们的课堂教学就得从单词开始，教给学生积累单词的各种方法，让学生感觉到学习英语的简单与快乐。平时提问时尽可能要求学生联系生活实际回答问题。课后，根据Ellis (1989) 的记忆遗忘曲线，定期合理的复习，如果记忆的单词不复习，一天之后忘掉80%。还有要求学生背课文一一让死单词变为活单词，通过整段课文的背诵，使枯燥、晦涩的死单词变成了生机勃勃的故事、文章。
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总之，不要简单的认为，学生已经高三了，啥都懂，应按高考标准要求他们，殊不知，我们的学生，英语还处于初中水平。世界上最成功的教学，都只有一条判断标准，那就是，你的课堂是有效的。因此，因地施教，因材施教，从简单到复杂，从低级到高级，循序渐进，是我们教学应该遵循的原则。
        四、要善于创设问题情境
        课堂教学是新课程改革，实施素质教育的主渠道。“有效教学”是每一位施教者应该关注的探究性课题。那么，怎样实施“有效教学”呢?根据我个人的经验，老师必须要在充分估计学生实际水平的基础上下意识地、适时地创设切合高考考点的问题情境，换言之就是要善于向学生“发问”——即传统意义上讲的启发式教学。在英语问题情境
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />中，培养学生具体问题具体分析的能力，培养学生分析长难句子结构的能力。
老师在引导学生分析问题的过程中要不断的设问，由此来激发学生的英语思维能力，这在高考总复习的过程中起着不可忽视的作用。在分析具体问题时，老师一定要做到讲解细致、透彻、全面，达到举一反三、触类旁通的目的。面对长难句的分析，老师一定要有耐心。一般来说，长难句无外乎是运用了三种从句——名词性从句、定语从句和状语从句。大多数学生缺乏分析长难句的能力，从而严重影响了阅读理解能力的提高，更应注意将句子还原成生活场景，让学生去体验，去感知。
        五、口诀记忆，事半功倍
        在高三英语复习阶段，由于时间紧，内容多，同时要做大量的题，所以有些指导老师却忽略了学生在课堂上大声朗读英语的重要性，不利于语感的培养。谁都知道，语感强的学生都是特别重视读英语的。不过，仅有较强的语感，而词汇和语法知识不牢固、不系统、不全面，也是不行的，同样会使学生在高考中失分。基于这一点，我在整个复习指导过程中，在词汇和语法的教学上下了很大的功夫。比如英语中有十六个动词后面可以带“疑问词+不定式”结构，为了便于学生记忆，我就给学生编了一个“七言绝句”——知道记住忘理解，想知解释查明白；决定告诉想认为，讨论表明学问拆。这些动词分别是：    know,remember,forget,understand,wonder,explain,findout,see,decide,tell,thinkof,consider,discuss,show,learn,ask。再比如，定语从句是高中英语学习的一个非常重要的内容，为了让学生理解和记忆起来更加容易一些，我编了一个顺口溜：定语从句不难学，“先行”、“关系”是关键。从句有限、也有非，which指物非中用。指人常用who 、that，whose指人也指物。主格who来宾whom，介后请用whom和 which。as有时代词用，常与such、 the same连用。关系副词作状语，when时、where地、why原因。在复习定冠词the的考查范围时，运用了顺口溜：特指双熟悉、上文已提及、世上独无
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二、序数最高级、普转专有名、习语及乐器。在复习倒装句时，口诀记忆起到了事半功倍的效用：副词开头要倒装、人称代词则如常。Only修饰副介状，位于句首半倒装。否定意义副连词，既不、也不须倒装。表语前置主语长，衔接自然常倒装。Such代词做主语，引起主谓要倒装。句首方位否定词，紧跟后面是动词。Not only 开头句，前一分句须倒装。Had, were, should虚拟句，省略if 半倒装。我在平素的教学中常使用口诀记忆法，深受学生的喜爱，从而极大地激发了学生的学习兴趣。另一方面，要特别重视语感的培养，因为近几年全国各地的高考试卷对于词汇和语法的考查十分重视学生对语境的把握和语用能力。实践证明，在进行词汇和语法教学的过程中培养学生的语感会取得意想不到的效果。
        六、细节决定成败
        大家都知道，中学英语知识点零零碎碎，错综复杂，千头万绪。所以，我觉得，在高考复习过程中，老师的引导十分重要。老师要引导学生注意一些细节，因为大多数学生学英语不够仔细，如果稍有不慎，那么就会失分较多。就拿2011年新疆卷来说，
        第22题：Try          she might, Sue couldn’t get the door open.
        A. if        B. When           C. since          D. as    
        这道题很多学生选错了，就是因为忽略了空格前是动词原形Try. 抓住了切入点，就不难想到只有连词as和though引导让步状语从句时才有此用法。
        第31题 The prize will go to the writer         story shows the most imagination.
        A. that       B. which        C. whose        D. what
        这道题学生之所以选错，正是因为定语从句当中的主语story缺限定语，而关系代词whose在从句中做定语，表示“某人的或某物的”. 有些考生恰恰就忽略了这一点
        由此我们不难看出，细节是多么的重要啊！
        高三英语复习辅导是一项庞大又复杂的工程。每一位英语教师，只有从本地、本班学生的实际出发，认真组织教学，深入钻研教材、大纲、考纲，用心总结适合学生的学习方法，方可取得一定的效果。
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