试论大学生英语教学中情感教育的应用

　　论文关键词大学生　英语教学　情感教育
　　摘要随着社会的发展,英语的重要性已经日益显著,而情感因素是决定英语教学效果的一个重要因素,起着促进或阻碍的作用,因此教师应注意培养学生的积极情感,注重情感教育,以期达到良好的教学效果。本文主要介绍了情感教育在英语教学中的作用,着重阐述了如何在英语教学中应用情感教育。  
　　情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。美国语言学家Krashen提出的情感过滤说认为,有了大量适合的输入环境并不等于学生就可以学好目的语,第二语言习得的过程还受到情感因素的影响。情感因素不仅是思想品德结构中的重要成分,也是教学中重要的非智力因素。情感的培养是教学活动的重要任务,也是提高教学效率的重要条件。当前不少大学生对学习英语存在着消极、抵触等不良情绪,这就需要教师在教学过程中注重培养学生的积极情感,以增强学生的学习兴趣,达到良好的教学效果。 
　　一、情感教育在英语教学中的作用 
　　(一)激发学生的学习动机 
　　情感具有特殊的动机功能,它能作为一种特殊的心理背景影响行为的动机状态,激发和指导行为。学习过程中,常常是教师的生动讲解和情感态度激发了学生对教学过程本身发生兴趣,产生了内在的学习动机。 
　　(二)提高学生的接受能力 
　　情感是传递信息的重要载体。当人们将自己的愿望、需要、观点通过情感的评价方式传达给周围人,能使其更易于为别人感知和接受。当教师将教材内容以言语信号与情感信号相结合的方式讲授时,能够激起相应的情绪活动,提高学生接受信息的水平。 
　　(三)增强学生的记忆能力 
　　记忆是语言学习过程中最为重要的机能。根据科学家对大脑的构造及其工作的研究成果,人的大脑中控制情感的部位与大脑中处理记忆存储的部分紧密相连,在记忆中起关键作用。因此,有高度情感因素的内容,我们都会最容易记住。 
　　(四)开发学生的创造能力 
　　学生创造思维的开发,是学生创造力的基础及创造性思维的发展,只有使学生在情感上受到需要,方可转化为对开发的自觉要求。因此教师在教学中要创设有利于激发学生创造性思维的情景,使其产生探究的兴趣,并由情感需求上升审思的自觉行为,把学生吸引到积极探索中去,这不仅使学生的想象力得以自由驰骋,创造性的想象力得到充分激发,而且能使学生体验到自主学习、探究发现的乐趣。 
　　
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二、如何在英语教育中运用情感教育 
　　(一)加强自身的情感修养 
　　教师应充分认识到情感教育在英语教学中的重要性,应不断加强自身的情感修养。首先要拥有理想的人格素养。理想的人格会像春雨一样潜移默化地滋润着学生的人格,对学生的个性发展有着特殊的魅力。其次要具备扎实的专业理论知识,并负有持续的、终身的学习与发展任务,以提高自己的教育教学能力,适应不断发展和变化的教育教学新形势。最后还要具备运用体态组织课堂教学活动的能力。要善于运用身姿、手势、表情、目光等体态语,增强英语课的教育性、趣味性,把学生引入到教学情境中去,引导学生积极主动地展开丰富的想象,使学生逐步体验知识的生动性和形象性。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　(二)建立融洽的师生关系 
　　教学过程不仅是知识信息交流的过程,也是情感的交流沟通过程。积极的情感交流能建立和谐融洽的师生关系,促使课堂气氛活泼,激发学生学习的主动性和积极性。教师在教学过程中应多鼓励和肯定学生取得的成绩,对于基础差的学生更是多关心和帮助。当学生在自身观察、实验或讨论时,教师应该积极地看、认真地听,真实地感受学生的所作所为、所思所感,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。通过营造良好的师生关系,努力将教师的热情转化为学生学习的积极性。 
　　(三)营造和谐的课堂气氛 
　　教师在上课时要树立“以学生为主体”的思想,把学生放在 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一位,要对学生热情,以情感情、以情激情,真心地给学生传授知识,而不是应付差事,并且还要用心地关注班里的每一位学生,让他觉得自己受到尊重、重视还有鼓励,使其消除学习英语的畏惧心理。同时还要在教学中运用风趣幽默的教学语言,并加以热情的面部表情、真挚专注的目光和丰富的肢体语言,使学生在轻松愉快中学习知识,掌握各种英语技能,提高学习英语的主动性和积极性。 
　　(四)尊重学生的宝贵建议 
　　教师真诚地向学生征求教学方面的意见、主动地向学生检讨自己在工作中的不足与过失、虚心地听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象、内化心灵的作用。新课程背景下的师生关系应为伙伴、朋友关系,教师要成为学生学习的指导者、促进者。作为教师,要想和学生成为知心朋友,只有从高高在上的指挥者角色中走出来,融入到学生之中,才能知道学生的真实想法、体会和感受,更有利于英语教学活动的顺利开展。 
　　 
　　参考文献: 
　　[1]蔡文芳,王金平.情感因素与大学英语教学.语文学刊(高教·外文版).2006(12). 
　　[2]舒晓杨,张诗婧.学习者情感因素在大学英语教学中的作用.哈尔滨学院学报.2005(6). 
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