创新设计高效课堂，培养学生良好素养

——小学英语课堂设计新探
        一、形式多样的热身活动。(Warming-up)
        在英语课堂上常见的热身活动是：Free talk, Sing a song.在各种各样的英语课堂中，我们见到了太多这样的热身活动。我们平时的教学中最常用的也是这些。但是一种教学手段如果反反复复地使用，必然会导致审美疲劳，使学生缺乏参与热情，难以达到预期的效果。我觉得作为一名小学英语教师，面对的是自控能力较差的孩子。我们应该要在教学中多动脑子，采取形式更多样的教学手段。
        在热身活动这一板块中，我觉得除了以上提到的两种常见方法，我们完全还可以选用别的方法。比如可以使用Chant。在教学3A Unit 1时，我就是使用节奏性很强的自编小快板:Bird, bird喳喳喳。Dog, dog汪汪汪。cat, cat,喵喵喵。Monkey,monkey爱香蕉。Panda, panda吃竹子。Tiger, tiger最凶猛。Zebra,zebra,有斑纹。Elephant, elephant鼻子长。对单词的教学顺序进行一些调整，编成琅琅上口的顺口溜，并加入适当的表演。当教给孩子 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一个Bird, bird喳喳喳之后，孩子就会自然说出Dog, dog 汪汪汪。cat, cat喵喵喵。
        我常用的热身活动还有小游戏。当然这种游戏和Prastice中的游戏还是有所区别的，基本上是一些幅度较小的游戏。比如，在上课一开始，我就会说：“Boys and girls, let’s play a game. English and Chinese, OK?”这其实只是一个中英文互译的训练，原本是有点枯燥的，但是老师在进行训练之前把它说成是一次游戏，比比谁答得最快。孩子们的参与热情就马上高涨起来。此时，你就会发现，小学生是如此天真和可爱，只要老师稍加引导，他们马上会以极大的热情回报你。此外，还有What’s missing? Listen and do. 等等,它们都可以作为课前的热身活动。
        在热身活动中，我们还可以准备一些小故事，在上课之前听一则有趣的小故事，也是一种很好的热身方式。长期坚持这样做的话，可以很好地提高学生的听力，高年级让学生自己找小故事，自己讲故事，这样不仅训练了听、说能力，还可以为高年级做阅读理解题打下很好的基础。教师在开始新课之前还可以介绍一些英语国家的文化背景知识，增加学习兴趣，扩充知识面。除了语言本身所承载的文化涵义外，西方国家的风俗习惯，人们的生活方式，宗教信仰，思维方式等等都有着深厚的文化背景和底蕴。因此，在英语教学中还要适时地向学生介绍文化背景知识。如：在中国称中年以上的人为“老”，是尊敬的表示，可在西方，“老”却意味着衰朽残年，去日无多，因此西方人都忌讳“老”，都不服“老”。有位导游讲过这样一件事：在一次带队旅游中，我们的这位导游看到一位美国老奶奶在艰难地爬山时，便上前去搀扶她，却遭到了老人的拒绝。为什么会发生这种事呢？因为在美国，老人们养成了不服老，坚持独立的习惯。美国的老人都不喜欢别人称其为老人(elderly people)，在美国都用“年长的公民”(senior citizens)这一委婉语来指代老人。
        
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二、别出心裁的新知呈现。(Presentation)
        教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。针对小学生的特点，英语教学必然少不了情境教学模式。在教学中，我除了使用实物呈现、图片展示、谈话导入等方法。还经常使用听声音的方式导入。 
比如在教学动物类单词时，就可以利用多媒体，下载简单的动物叫声、做动作导入。在教学5AUnit 6 Doing housework时，一边做动作一边呈现新的动作短语，这种全身反应法的教学全方位调动学生的眼、耳、口、身体共同参与学习，学生很感兴趣，对新知掌握得很快。教学水果类单词时，就适合用Touch and guess 这种方法，对于低年级的孩子，好奇心和神秘感使他们特别兴奋，这样的教学方式很受欢迎。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      三、动静相宜的能力训练。(Practise)
        小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。所以在英语课堂中游戏和表演是常见的。不过我们的教学除了这些热热闹闹的活动可以吸引孩子的注意力外，我觉得在小学的英语学习中，还应当留有一段时间让学生静静地听，认真地写。比如，在教学There be句型时，我就安排学生进行了一次采访调查，在调查的过程中锻炼了学生的听、说能力，为学生用英语交流创设了一个极其自然的氛围。在调查之后，又要求把调查结果写成报告，其实就是用There be句型写一篇小短文，对高年级学生来说，写英语小短文是一项比较重要的能力，我们在平时就应多注意练习。
        小学英语课程标准指出，小学英语就是要训练小学生的听、说、读、写的能力，读的能力往往被老师所忽视，课堂上听一听磁带，跟着读几遍或者指名读一读就算了，其实在这样的教学过程中，学生并没有能够真正地投入学习，只是被动地听老师安排，能力更是没有很大的提高。如果老师能做个有心人，在班级上定期组织一些朗读竞赛，设立Great tape奖。相信这样简单的小变动，定会使学生的学习充满动力，变课后无奈的为完成任务而听磁带为主动积极地听录音，训练口语。
        很多人认为小学的英语教学应该避免讲授枯燥的语法知识，应该让学生轻松地学，在玩中学，否则好象就违背了素质教育的宗旨。我认为学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢?我觉得要在课堂的设计上注意动静相结合，动静两相宜。太动则容易无法控制，导致学得浮于表面；太静则会毫无生机，枯燥乏味。在游戏表演等热闹有趣的能力训练之间也可以加入一些纯粹的语法训练，如在课堂上做一些辨音题、改错题等。当然这些都需要教师在课前做好充分的准备和整理，才能使训练取得真正的效果，形成真正高效的课堂。
        四、精彩纷呈的巩固拓展。(Consolidation)
        词汇在英语学习过程中有重要的意义。学生对词汇的掌握程度直接影响到他们对句子乃至整个段落的理解。因此，在平时教学过程中要有意地从各种途径，利用各种教学手段对学生的词汇从各方面进行拓展、复现，使学生在点滴积累过程中过好词汇关，为他们进一步的英语学习打下扎实的基础。
        《英语课程标准》指出：“要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。”如在教授5AUnit 8时，教师通过给学生提出12个有效问题，What do I have?What does the bear have?随后提出类似问题，让学生将这些问题组合成一段话，即E部分的内容。这样巧妙地结合，学生能够更简单的理解这部分内容。随后，根据孩子的天性，可表演熊的长发，熊猫的胖、可爱，大象的长鼻子，猴子的瘦，小狗的又跳又跑，洋娃娃会跳舞等等，让孩子们演演最喜欢的动物的特征，最终做到了乐学。
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