“活动化”英语教学的魅力

       小学英语新课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；养成良好的学习习惯；发展自主学习的能力和合作精神。而保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。那么，毫无疑问活动教学作为一种教学手段不但能够活跃课堂气氛，还能提高学生学习的积极性。但是教师在教学过程中不能单一的为了游戏而游戏，要“取之有道、用之有度”，要与教材内容紧密相连。
        一、游戏的吸引
        在课堂教学中采用游戏活动的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，游戏结束时，必须体现这一效果，达到设计的初衷。教师在设计游戏时，要充分考虑其趣味性、竞争性并且要与教学内容紧密联系。例如，在讲授《It’s time to do something》这一课时，可采用“抢凳子”这一游戏，既增加了学生学习的乐趣，又活跃了课堂气氛，还能很好的运用所学句型It’s time to sit down/stand up/round.例如：让学生猜：What’s his/her job? 可以预先复习学生所猜的职业范围doctor、post man、manager、lawyer。要求学生问得快，猜得快。在规定的时间内，谁猜得越快、谁的得分就越高。有了这样的规定,就会加快游戏活动的节奏，使语言的实践活动频率得到提高。因为组织这类游戏的目的不是让学生猜不中，而是要让他们在猜一猜的学习活动中积极地运用所学的语言知识，发展听、说技巧，同时在活动中享受成功的乐趣。另外教师在游戏活动进行过程中，要善于发现学生的闪光点，要及时表扬，这样才能促使游戏活动向更高层次发展。达到促进教学的目的。
        
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二、英语歌曲的辅助
        歌曲教学能激发学生学习兴趣、提高学生的自信心。但是歌曲的选择一定要慎重！一定要与教学内容紧密联系，要将教材中比较难理解的、抽象的部分用歌谣、儿歌的形式传授给学生。例如我在讲授rain 这个单词及其意思时，巧妙地将歌曲《rain rain go away 》引进教学。即让学生理解了rain的含义及用法，又将“rain rain go away”这一动作深深地印在了学生脑海之中。这样可以提高学生的品味、活跃课堂气氛、增加学生学习英语的自信心和动力。 
        三、个性表演的拓展
        在英语课堂上，教师应该为学生积极创设学习英语的情景，为学生搭建表演的舞台，采用形象、生动有趣的表演方法，将学生带入一个五彩缤纷的英语世界。例如在讲授how to read times时，可以让学生运用自己的双臂，扮成钟表的形状，做出不同的时间。在进行复习教学时，更是可以充分利用表演这一形式来激发学生学习潜能。教师可以在上课前将所要复习的内容提前告诉学生，让学生充分发挥想象，尽情地去表演、模仿。当然表演的前提是不能脱离教学内容。例如在复习spring、summer、autumn、winter时可以让学生尽情地去发挥、联想、表演，把课堂还给学生，变被动学习为主动学习。
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        如果说游戏、唱歌、表演等活动都是以学生参与来达到活动目的、促进教学，那么通过讲故事教师可以将教材中的句型、单词以故事的形式向学生娓娓道来，可以拉近师生距离。可以让学生体会主人公的使命感，培养其主人翁意识。
        小学生都有爱听故事，求知欲强的特点，结合这一特点，教师可以编写一些小故事，让他们尽快熟悉课文内容，以他们自己的思维方式理解课文。如在教授What time is it?时，可以先给学生几分钟时间，让学生自己去揣摩故事内容并带着问题去思考。同时将句型what does he/she do at 6:30/7:05/4:35/9:00? 板书在黑板上，让学生讨论、思考。此时学生们兴致很高，教师还可以启发学生从多方面、多角度去思考，诸如when does he/she go to school/go home?接着让学生们自己读课文的内容，并完成句型It’s time to go to school at 7:05. 的学习。这种方法不仅使学生能为充分发挥自己的语言表达能力而高兴，而且使他们因能展示自己的想象力而自豪。
        以上四种方法都应当遵循活动教学中活动的三个原则：适宜性、实际性、实效性。教师作为教学活动的指挥者和引导者都必须恰当、合理地去选择活动教学，而不应该滥用活动教学，一定要“取之有道、用之有度”，与教材紧密联系。
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