浅谈新课程下如何提高初中英语课堂活动的效率

    论文关键词：课堂活动现状效率

    摘要：本文以《英语课程标准》的理念为出发点，结合笔者从教以来对英语课程改革的不断探索与反思，特对初中英语课堂活动的开展情况进行剖析，并就此提出提高初中英语课堂活动效率的有效途径。
　　
　　　一、引言
　　“新课程改革”的步伐日益加快，“新课程”的推广与实施也愈发彻底和全面。《英语课程标准》强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力。” （教育部，2002）因此，行之有效的课堂活动才是实现这一理念的重要途径。它可以在课堂上起到操练语言，有针对性的运用语言的作用，并可为学生提供大量体验、实践、合作及交流的机会，从而使“发展学生的言语技能和综合语言运用能力”成为可能。而英语学科作为一门语言实践课，是由教学主体、教学客体和教学环境组成的一个有机统一体。作为教学主体的学生才是一切课堂活动的中心，学生参与活动的情况也直接影响到课堂效果和教学质量。所以，《英语课程标准》所倡导的以自主、合作、探究为特征的教学活动已经受到越来越多英语教师（尤其是中小学英语教师）的重视。但由于诸多因素的影响，目前在课堂活动的开展过程中，常常是“活动多，收效小，活动结果很不乐观。”
　　本文根据笔者在此领域的不断实践与反思，对目前初中段英语课堂活动开展的现状进行剖析，并就此提出提高其效率的有效途径。
　　 　
　　
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二、初中段英语课堂活动的现状分析及其提高途径
　　1、活动开展的数量多，但学生参与的效果差。
　　各个版本的初中英语教材中每一课时的内容几乎都涉及结对活动、小组活动及听、说、读、写等多项活动，大部分教师都会在自己的每一节课上采用其中的若干项活动依次开展。较多的活动贯穿于知识密度大但时间却十分有限的课堂中，往往会使部分学生盲目参与，只见课堂气氛非常热闹，而每个学生在活动中的收效却不容乐观。
　　【提高途径】精选活动，有的放矢。英语课堂中有效的活动可以大大激活课堂，激活教材，激发学生学习的积极性和学习兴趣，收到良好的教学效果。由于课堂活动的形式丰富多彩，但活动时间非常有限，因此教师应精心选择活动内容和形式，合理分配活动时间，激发学生的兴趣，以收到事半功倍的效果。
　　2、活动过于形式化，对学生参与活动的过程有所忽视。
　　“教师分配任务——学生独立或通过‘结对’或‘小组’工作——汇报活动成果(个人或小组代表）”（刘涛 夏飞华，2009）几乎成了当前初中英语课堂活动的套路。教师在组织活动的过程中更多地注重了“成果汇报”而忽略了对学生活动过程的反馈和评价。尤其在“公开课”时间，我们更易看到这种“表面的热闹”。
　　【提高途径】完善课堂活动的流程，增强活动的可行性。教师可引导学生先独立思考各任务，而后再交给学生开展合作活动，并在此过程中注重对学生的鼓励和良好活动习惯的培养，留给学生充足的活动（合作、交流）的时间，并善于采用灵活多样的评价方式给予学生全方位的评价。此外，在学生开展活动的过程中，教师可以有针对性地对若干学生或小组进行蹲点关注，如此往复，既能提高活动效率，亦能系统地建立起学生个体的学习成长档案。
　　3、忽视个体差异，难见全员参与。
　　学生作为学习的主体和课堂的主体，应在课堂中占据主导位置。但学生间的个体差异在开展活动的过程中却很容易被忽视。很多教师只片面追求学生们面对同样的任务以同样的方式取得同样的活动效果，这就导致在该方面没有优势的学生感到自卑、沮丧等消极情绪。从而失去成就感，丧失了学习的信心和动力。
　　【提高途径】多元智力理论认为，每位学生的智慧各具特点，并有独特的表现形式，每一位学生包括我们每个人都具备八种不同的智能，但每个人各项智能的强弱情况各有不同，也就是说人人都有自己相对的优势和不足。正如加德纳所言：“对于一个孩子的教育发展，最重要最有用的教育方法是帮助他寻找他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。”（曹巍，2003）因此，教师在设计活动和组织活动的过程中，应首要关注学生的个体差异性，依据学生的认知规律和实际学情，因材施教，并在课堂上为每一位学生创设参与的机会和施展其才能的空间，力争使所有学生都能够各有所获。
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　　4、部分活动缺少创意，对学生的吸引力不强。
　　由于目前初中英语课堂活动多以pairwork（结对做对话，表演对话）或groupwork（小组讨论，做汇报）的形式开展，虽然所要解决的任务有所不同，但如出一辄的活动模式却使越来越多的学生失去了参与的兴趣。或有一些活动仅限于表面形式，应付了事，长此以往，活动对学生的吸引力越来越小，课堂教学只得回归传统。
　　以笔者所在学校初中部学生的课堂表现为例：七年级是起始年年级，该年级的学生在课堂活动时兴趣最浓，参与面最广。课堂气氛相当热烈。到了八年级，学生参与活动的情趣趋于平稳，渐渐失去了往日的激情，并且很难出现全员参与的盛况。升至九年级，学生参与活动时表现得异常平静，教师很难大面积地调动起学生的兴趣和积极性，罕见往日的热烈场面。
　　【提高途径】课堂活动的过程是教师、教材、学生、环境等因素之间多向全方位的信息主动过程。（吴小馨，2010）英语作为一门语言学科，不仅要教会学生输入知识，而且需要学生大量的输出语言，并用语言进行交际，从而完成知识的良性转化。但“任何交际都是对面子的一种潜在威胁，不但威胁自己的面子，同时还威胁别人的面子”（Scollon & Scollon，2001:48），而保护面子的行为会极大地阻碍课堂教学活动的展开，因此便陷入了“活动冷场”的尴尬局面。对于这种心理现象，教师应以积极的态度去应对。根据学生的兴趣爱好、个人能力等为自己的学生量身打造出集生活化、情境化、趣味化为一体的丰富多彩的课堂活动，以使学生乐于参与、善于表现，使自己的课堂教学更有生机。
　　
　　
　　三、结束语
　　课堂活动是影响教学效果的重要因素，也是培养学生合作意识和创新精神的有效途径。因此，教师只有深入研究“新课程”，善于整合教材，一切从学生的学习出发，一切从学生的学习心理出发，用创新的思维设计适合学生年龄特点的形式多样的课堂活动，我们的课堂教学才会真正的异彩纷呈、卓实有效！
　　参考文献：
　　1、曹魏，《全国统一（联合）考试.心理学》北京师范大学出版社.2003
　　2、教育部.《英语课程标准及解读》（实验稿），北京师范大学出版社.2002
　　3、刘涛 夏飞华，2009“小组合作活动低效的原因及对策”【J】 中小学外语教学，（11）:30—34
　　4、Scollon and Scollon，S.W.(2001) InterCultural Communication:A Discourse Approach (2nd Edition).Oxford: blackwell publishers Ltd.
　　5、 吴小馨. 2010.影响课堂教学活动的隐性因素—面子【J】中小学英语教学与研究，（1）：26

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