让我们的英语课堂增添活力

    二十一世纪是一个社会高速发展，科技迅猛进步，国际化、信息化的时代。我国加入ＷＴＯ及申奥成功以后，与国际间的合作日益频繁，需要大量的扎实的专业知识、较高的信息素养和较强的英语能力的复合型人才。因此，作为英语教师，我们肩负着不可推卸的责任——让我们的学生学好英语。要让学生学好英语，就要要求我们教师运用各种有效的教学方式、教学手段，增强课堂教学效果，提升课堂教学艺术，力求每堂课都能吸引每一位学生，让学生感受课堂的魅力，体验学习的愉悦，增强学习兴趣。那么，怎样提升课堂教学艺术与魅力呢？我认为传统的教学模式已远远不能满足学生的需求。凭借这次的课改大潮之风，我通过大胆探索、实践，使得我们的英语课堂出现了勃勃生机，感悟也颇深，具体如下：
　　一、改变课堂教学模式，让学生成为课堂的主角
　　课标指出：一切的教学活动要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，要创设一种民主、平等、和谐宽松的氛围。教育家叶澜提出：“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。”良好的开端是成功的一半，所以在上课开始时，我改变了传统复习旧知识的方法，即把由教师问学生答，由教师带领学生走向课堂的教学模式，改为由师生、生生互动的教学模式。通过尝试，不仅调动了全体学生的积极性，培养了学生用英语思维的能力，而且学生为了在课堂上能顺利的进行问答、对话讨论，课前就要自觉地对要学的知识进行预习，对已学知识进行复习，使学习的效果得到了很大的提高。
　　
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二、从学生的情感着手，引领学生展开想象，展现自我
　　主动性是产生灵性的温床，是产生灵性的基础。而情感是灵性的主旋律，有了情感，才会发现美、理解美、创造美。作为教师，就应该俯下身来听听学生的心灵之音，重视他们的喜怒哀乐，关注他们的情感倾向。学生喜欢什么，不喜欢什么，教师不能把自己的情感强加于学生，在课堂这个大舞台上，一定要从学生的情感、兴趣出发，把课上到学生的心里，让学生在学习过程中无拘无束地塑造，并张扬自己的个性。在新课程标准基本理念的引导下，让学生真正在自主、合作、探究的学习过程中张扬自己的个性，展现自已的才能。让学生成为学习的主人。教师应该给学生设计一些学生感兴趣的任务，例如，在教学ＪＥＦＣ Ｂｏｏｋ １ Ｕｎｉｔ ２０ Ｌｅｓｓｏｎ ７７ Ｗｈａｔ’ｓ ｙｏｕｒ ｆａｖｏｕｒｉｔｅ ｓｐｏｒｔ？一课时，在学生说出了他们最喜欢的运动之后。我就设计了一个任务：Ｗｈｙ ｉｓ ｉｔ ｙｏｕｒ ｆａｖｏｕｒｉｔｅ ｓｐｏｒｔ？而且在一部分学生讲了理由之后，我一再鼓励学生：Ｃａｎ ｙｏｕ ｇｉｖｅ ｍｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｉｄｅａｓ？ Ｉ ｔｈｉｎｋ ｙｏｕ ａｒｅ ａｌｌ ｖｅｒｙ ｃｌｅｖｅｒ．并及时给予每一位学生评价，激起了学生好表现的心理，学生们争着发言，有的说：Ｉ ｌｉｋｅ ｐｌａｙｉｎｇ ｔａｂｌｅ ｔｅｎｎｉｓ ｂｅｃａｕｓｅ ｉｔ ｃａｎ ｍａｋｅ ｍｙ ｅｙｅｓ ｑｕｉｃｋ．有的说：Ｉ ｌｉｋｅ ｐｌａｙｉｎｇ ｖｏｌｌｅｙｂａｌｌ ｂｅｃａｕｓｅ ｉｔ’ｓ ｏｕｒ ｎａｔｉｏｎａｌ ｂａｌｌ．还有的说：Ｉ ｌｉｋｅ ｐｌａｙｉｎｇ ｆｏｏｔｂａｌｌ ｂｅｃａｕｓｅ ｍｙ ｆａｔｈｅｒ ｌｉｋｅｓ ｐｌａｙｉｎｇ ｆｏｏｔｂａｌｌ．等等。这对在农村刚上初中而小学又没学过英语的初一学生来说，真的是很了不起。 又如，在教学ＪＥＦＣ Ｂｏｏｋ ３ Ｕｎｉｔ １５ Ｌｅｓｓｏｎ ５８ Ａ ｄｏｃｔｏｒ ｆｏｒ ａｎｉｍａｌ ｖｅｔ 一课时，我设计的任务是：Ｗｈａｔ ｋｉｎｄ ｏｆ ａｎｉｍａｌ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｍｏｓｔ ｌｉｋｅ ｔｏ ｋｅｅｐ？ Ｔｈｅｎ Ｉ ａｓｋｅｄ ｔｈｅｍ ｔｏ ｓａｙ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｒｅａｓｏｎｓ． 学生说出了各种各样的动物及其独特的理由。有学生说喜欢蜘蛛因为他喜欢影片蜘蛛侠。我想，正是因为我设计课堂任务时，考虑到了学生的情感，抓住了特征，才使得课堂教学充满了生机和活力。学生能仁者见仁，智者见智，说出自己独特的感受，时常让作为教师的我也为之惊叹不已。
　　三、给学生一点空间，让课堂成为学生展示风采的舞台
　　英语是一门语言，引导学生积极参与课堂教学，让他们提炼生活、展示风采、追求成功、感受欢愉是一个学习、发展的过程。给孩子一点时间，给孩子一点空间，他们一定会呈现给你一个意想不到的、更为精彩纷呈的新天地。因此，让我们的课堂充满灵性和活力，应是始终回荡于课堂教学的主旋律。教师必须善于驾驭学生的主动性，放飞学生的个性，并使其从中得到更大的收获。例如，在教学ＪＥＦＣ Ｂｏｏｋ Ｏｎｅ Ｌｅｓｓｏｎ １１０ Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｃｏｍｅ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ？时，我把学生分成了四个小组，设计了一个任务：Ｉｆ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｇｏ ｔｏ ａ ｃｅｒｔａｉｎ ｐｌａｃｅ， ａｎｄ ｙｏｕ ｃａｎ ｇｏ ｔｈｅｒｅ ｂｙ ｂｕｓ， ｂｙ ｓｈｉｐ， ｂｙ ｐｌａｎｅ， ｂｙ ｔｒａｉｎ ｏｒ ｂｙ ｓｈｉｐ． Ｈｏｗ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｏ ｔｈｅｒｅ ａｎｄ ｗｈｙ？让学生分小组展开辩论。有些学生说：Ｉ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｏ ｔｈｅｒｅ ｂｙ ｐｌａｎｅ ｂｅｃａｕｓｅ ｉｔ’ｓｅｘｃｉｔｉｎｇ．也有学生说：Ｉ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｏ ｔｈｅｒｅ ｂｙ ｓｈｉｐ ｂｅｃａｕｓｅ Ｉ ｃａｎ ｓｅｅ ｔｈｅ ｂｌｕｅ ｓｅａ and ｔｈｅ ｗａｖｅｓ， ａｎｄ ｉｔ’ｓ ｒｏｍａｎｔｉｃ．还有的说：Ｉ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｏ ｔｈｅｒｅ ｂｙ ｔｒａｉｎ ｂｅｃａｕｓｅ ｉｔ’ｓ ｃｈｅａｐｅｒ ａｎｄ ｓａｆｅｒ．等等。又如，在学ＪＥＦＣ Ｂｏｏｋ ２Ｕｎｉｔ １１ Ｌｅｓｓｏｎ ４１ Ｄａｔｅｓ， ｍｏｎｔｈｓ ａｎｄ ｓｅａｓｏｎｓ时，我就设计了一个任务：Ｗｈｉｃｈ ｓｅａｓｏｎ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｂｅｓｔ？ Ａｎｄ ｔｅｌｌ ｕｓ ｔｈｅ ｒｅａｓｏｎｓ．并且允许学生在课外制作出课件，让学生走上讲台，在课堂上展示自己所制作的作品，并加以说明或解释，让学生充分地展示自己。这些方法充分调动学生的积极性，提高学习的有效性、全员性与参与性，真正体现了教师是课堂的组织者、引导者与合作者。在生生之间、师生之间的互动中获得了双赢。
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　　四、创设情境，通过实践培养学生的语言运用能力
　　情境教学可以调动学生参与的积极性、求知的乐趣，激发学生学习的欲望、热情。在课堂上，师生间平等的应该是心与心的碰撞，思与思的交流，情与情的交融。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让我们的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！教学不应是忠实的传递和接受的过程，而应是师生的思想在与文本不断对话中发生的碰撞，从而催生鲜活的思想灵性。没有情境的教学是枯燥的、生硬的、苍白的、乏味的。学生不能获得什么，就更难说是创造什么了。而英语学科对我们中国人来说，是一门外语，在我们的现实生活环境中缺少语境，所以英语教学要创设各种学生乐于接受的、能激活灵性的情境，让学生在实际活动中去体验、去感受。笔者在教学ＪＥＦＣ Ｂｏｏｋ １ Ｕｎｉｔ ２９ Ｌｅｓｓｏｎ １１４ Ｓｈｏｐｐｉｎｇ 这一课时，在上课前一天就布置作业，让学生从家里带来各种各样的物品，然后在上课前对物品进行分类（服装类、食品类、文具类），并且把学生进行分组，指定一些学生当售货员，其他的学生用英语向他们购买物品。这样一来，教室里可热闹开了，学生们都争着选购，就连原来在课堂上很少发言的学生在我的鼓励下，在其他同学的带动下，也开始积极地选购。这种真实的情景，唤起了学生们积极的情感，激发灵性，使学生不由自主地入情入境，让课堂焕发了活力，通过实践，锻炼了学生的语言运用能力。
　　
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总之， 我要感谢我的学生。的确，是学生的表现促使我不断改革我的课堂教学，社会在发展，学生对知识的渴望也越来越强烈。我们要本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的这一信念，让我们带着激情走进新课堂，在漫长的课改路上，和学生一道，自主、合作、探究。让我们的课堂动起来，充满生机和活力，让学生学得有滋有味，有声有色！
　　参考书目：
　　１．英语新课程标准（实验稿）
　　２．《中小学外语教学》２００３年第１１期
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