从认知的角度思考商务英语课程建设

　　摘要：在经济全球化的背景下，国际间商务交往活动的日益频繁推动了大专本科院校商务英语学科的建设和发展。笔者认为从学科专业的角度来研究商务英语，将商务英语看做一个专业，并结合专门用途英语的研究方法进行研究是提高我国商务英语总体水平的一个行之有效的办法。
　　关键词：认知；商务英语；课程建设
　　
　　在经济全球化的背景下国际间商务交往活动的日益频繁，商务英语学习者的数量急剧增加，越来越多的院校进行商务英语课程建设，为了能充分有效实现商务英语课程的教育，让从事商务英语教育及学习者双方的最大受益，笔者认为有必要对商务英语的认知从根本上进行讨论。
　　一、国内外专家对商务英语的认识
　　在中西方不同的研究背景下，对于商务英语的界定，国内外专家众说纷纭。国内外专家对商务英语的定义或阐述总的来说分为三个角度：
　　1.从商务英语是专门用途英语的一个分支的角度来看，商务英语属于一个教学概念，于是将商务英语视为专门用途英语的一个分支，具有代表性的观点如下：
　　（1）商务英语应该在专门用途英语的背景上来认识。这是因为商务英语具有专门用途英语各个领域重要的共同特征:需求分析、大纲设计、课程设计、材料选择和开发。和专门用途英语的其他种类一样，商务英语暗示对特定范围语言的界定，强调在特定情景下专门的交际活动。[9] (P.3)
　　(2)专门用途英语教学有一个重要的部分可以称之为商务英语[8](P.7)
　　(3)根据学习者的不同专业，专门用途英语可以分为三类:科技英语(EST)、商务经济英语(EBE)及社会科学英语(ESS)。这种分类将商务用途英语(EBP)纳入到职业用途英语(EOP)的范畴之中。商务用途同样属于职业用途，因此可以将商务用途英语视为EOP的组成部分。
　　（4）商务英语也就是已在从事或将要从事商务行业的专业人才所学习或应用的专门用途英语。它有许多独特的语言现象，包括词汇用语、结构、文体风格等，需要经过专门的训练才能掌握。
　　(5)商务英语实际上是商务环境中应用的英语，是专门用途英语的一种。
　　2.从英语的功能变体角度来看，商务英语体现了英语在商务活动中的使用特点，于是从语言特征的角度把商务英语视为英语的一个功能变体，为商务英语教学提供内容。具有代表性的观点如下：
　　（1）商务英语是英语的一种社会功能变体。
　　（2）商务英语是英语的一种重要的功能变体，它并不是一种特别的语言，而只是英语在商务活动中的应用;它是一种工作语言，一种交际能力的体现形式。
　　（3）它既有个别商务活动的专业性，又与社会大众所使用的普通英语息息相关。
　　（4）所谓“商务英语”就其语言本质而言就是在商务经贸领域内经常使用的反映这一领域专业活动的英语词汇、句型、文体等有机的总和。
　　（5）商务英语是商务话语诸因素互动过程的产物。商务英语所承载的是商务理论和商务实践等方面的信息，没有承载商务理论和商务实践等方面的信息的英语不能称为商务英语。
　　3.从学科专业的角度来看，商务英语是商务背景、专业知识及语言运用三方面的综合运用，是为培养复合型英语人才服务的，于是将商务英语视为一个学科专业。具有代表性的观点如下：
　　（1）从学科定位来看，国际商务英语属于外国语言学和应用语言学的下属分支，是一门实践性很强的学科。
　　（2）国际商务英语，作为一个独立的专业或学科，在中国高校已经是一个不容置疑的事实存在。
　　（3）把国际商务英语看做是文学和经济学、管理学交叉的学科应当比较合适。目前对商务英语的研究多从英语教学和国际商务两个领域来研究，这充分显示了其跨学科性。
　　商务英语是在经济全球化的背景下为了培养国际商务人才而进行学科建设的，从事国际商务所需的商务英语人才需要通过专业训练才能培养出来。在国外，多数学者将商务英语归于专门用途英语的研究体系之下，将其看做一个语言本体和语言教学方法来研究，是为其他专业服务的英语教学体系。
　　
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二、专门用途视角下的商务英语
　　商务英语是专门用途英语的一个分支，这是学术界普遍认同的一个观点。我们可以从专门用途英语的定义及分类上对商务英语有更深入的认识。
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　　专门用途英语(English for Specific Purposes，Esp)的分类主要有两种，一种是二分法，另外一种是三分法。Robinson[11] (P.3-4)从时间的角度，根据不同学习者的经历将ESP做了细分，是为二分法；在这种分类方法中，ESP被分为学术用途英语（ English for Academic Purposes, EAP）和职业用途英语（English for Occupational Purposes, EOP）。该分类的重要之处在于它对ESP课程的专业性程度的影响。对于职业人士而言，英语是他们完成特定工作任务的一种媒介语言。课程的差异取决于学习者在其工作培训的不同阶段：就业前（pre-experience）就业期间（Simultaneous/in-service）及就业后(Post-experience),是否学习过相关的英语。因此，课程设置应该满足学习者在不同学习阶段的不同需求。
　　Hutchinson和Waters采取了三分法，将ESP分为三个分支:科技英语(English for Science and Technology，EST)，商务经济英语(English for Business and Economies，EBE)和社会科学英语(English for social sciences，ESS)。
　　三、商务英语的分类
　　作为ESP的一个分支，商务英语同其他ESP分支有较大的区别。它既包含有专门用途内容又具有普通用途内容。前者通常和专门的职业领域相关，而后者是指能在商务场合中进行有效沟通的普通商务英语能力。因此，Dudley-Evans和 St John将其进一步分为普通商务用途英语(English for General Business Purposes, EGBP)和专门商务用途英语 (English for Specific Business Purposes, ESBP) ESBP的授课对象主要是缺乏工作经验的学习者。他们在语言学校学习此类课程，这些群体往往是以语言学习为目的而形成的，而非工作性质。虽然EGBP也是以商务为背景，但其课程设计与普通英语相似，多是在语言技能的基础上加上一般的商务背景知识，其目的是培养学习者在一般商务环境中使用英语进行沟通的能力，专业性不是很强。ESBP通常是为有工作经验的学习者设计的课程，授课对象一般为从事某一商务领域工作的专业人员，对本专业的知识比较熟悉。这类课程针对性较强，时间相对集中，常常根据学习者不同的英语水平进行小班授课。Dudley-Evans和 St John指出ESBP课程往往关注一到两项语言技能以及特定的商务沟通活动。此类课程通常针对商务沟通活动中的某些特定技能进行培训。如Holden等人总结出的七项主要的商务沟通活动:接听电话、社会交往、做汇报、参加会议、谈判协商、书写信函、写报告。前五项涉及商务英语的口语和听力技能，后两项涉及写作和阅读技能。在ESBP课程中，课堂活动的设计应使学习者能将其商务知识运用到商务工作背景中。
　　四、结语
　　国外多数学者将商务英语归于专门用途英语的研究体系之下，将其看做一个语言本体和语言教学方法来研究。与之不同的是，很多国内专家学者在认同商务英语属于专门用途英语研究框架下的同时，将商务英语当做一个学科专业来研究。此种认识上的差异是可以理解的。商务英语的概念源于国外，在国外，专门用途英语是一种为其他专业服务的英语教学体系。而我们是在经济全球化的背景下为了培养国际商务人才将其引进的，从事国际商务所需的商务英语人才需要通过专业训练才能培养出来，所以国内很多专家学者也从学科专业的角度来研究商务英语，将商务英语看做一个专业，并结合专门用途英语的研究方法进行研究。笔者认为这是提高我国商务英语总体水平的一个行之有效的办法。
　　
　　参考文献
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　　[10]Robinson，P. ESP Today: A practitioner’s Guide [M]. Hemel Hempstead: Prentice-Hall, 1991.
　　[11]St John，M.J.& Johnson，C. From the Guest Editors: Why is Volume? [J]. English for Specific Purposes，1996，(15).
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