启示教学法在高职高专英语教学上的启发与运用

　  摘要：在高职高专教育中，英语教学是不可缺少的重要部分。启示教学法在如何启发学生，如何帮助学生发挥其潜力，如何更好地提高学生英语水平上具有较大作用。本文从启示教学法中的“假设”、“原则”、“手段”和“标准”四个角度，结合本人在高职高专英语教学中的实践，旨在探讨启示教学法在高职高专英语教学中的运用与成效，从而为如何有效进行高职高专英语教学添砖增瓦。
　　关键词：启示教学法；假设；原则；手段；标准
　
　　启示教学法 (Suggestopedia) 是保加利亚心理学研究所所长洛扎诺夫（G·Lozanov）提出来的。它的理论关键在于如何启发学生，如何帮助学生发挥其潜力去更好更快地完成学习任务。虽然启示教学法立足于心理学，但是它在英语教学中的作用不可小觑。在高职高专英语教学中，本人将启示教学法运用到教学实践中，现将此理论与实践与各位读者分享，以期对高职高专英语教学有所帮助。
　　启示教学法的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一个方面在于“假设”。启示教学法认为学习是有意识和无意识的结合。学习是有意识的。当学生们在阅读英文文章时，如果遇到一个新词，他们会去查字典，或是根据上下文来推敲这个词的意思，它在母语里相当于什么，所以学生是具有主观能动性的。但学生在学习时，他们还无意识地对待别的东西，比如对英语的恐惧。由于一些学生英语基础较差，当他一看到一篇英文文章时，虽然他知道自己应该学习或是心里很想读懂这篇文章，但是一想到自己的词汇量如此少，自己的语法如此差，心里就会有抗拒感，下意识地拒绝学习，我认为这就是一种“心理假设”。针对这个问题，我认为有两个解决方法，一是使学生脱离束缚，摆脱传统的学习观念。一直以来，老师都要求学生要大量背单词，认真学习语法，认为如果做不到的话是无法学好英语的等等。这无形中给了学生很大压力，每天逼迫自己背十几二十个单词，说每一句英文前都打个腹稿，先纠正一下语法。学生越在意这种观念，这种观念对他的影响越大。启示教学法就是要“启示”学生对自己的能力有信心，把词汇和语法当做工具，工具好用就把语言说得漂亮准确，工具不好用，也敢于“说出来”，只要能够让别人理解就行，工具则慢慢打磨。因此，在英语教学中，绝不要当面指正学生在口语中犯的错误，说不出来，引导他，说错了，仍然鼓励他，课后给予帮助，从而建立学生的自信心。二是使学生在课堂中跳出自我，与一些愉快的事物无意识地联系起来，更有意识地参加课堂活动。在英语口语教学中，给学生“假设”的职业或者场景，让学生进行表演是个比较好的方法。在有趣的情景交际中，学生时而扮演应聘者，时而扮演警察为迷路者指路，当他们全心投入到学了的快乐中时，词汇语法已不再那么重要，交流是最重要的，从而将主观能动性充分发挥出来，此时各种潜力也可能得到发挥。
　　启示教学法的第二个方面是“原则”。有两个重要原则。一方面要消除干扰学习的精神紧张，另一方面要消除社会启示对学生造成的局限。学习的精神紧张来自于教材和教师。大多数高职高专的学生英语基础并不十分扎实，而英语教材几乎是全英文的，课堂上老师的要求也是尽量用英语口语，自然给学生带来紧张感。针对这种情况，老师可以通过多媒体设备按需要给学生一些中文的翻译，帮助学生理解课文。老师也不要用法官的态度来说话，指出学生哪里错了，应该怎样改正，还是要以鼓励表扬为主，指正为辅。其次，在这个过分强调学历的社会，人们大多认为二本没有一本好，专科没有本科好，部分专科学生甚至坦言自己基础差，不可能学好英语的。实际上，在我所教授的本科班和专科班中，有的本科学生的学习能力或水平还比不上专科学生的。此时，教师需要发挥其权威作用，肯定学生的能力，加强学生的自信心。
　　启示教学法的第三个方面是“手段”，包括心理手段、艺术手段和教学手段。心理手段就是要给学生心理暗示。这突出了教师的作用，需要晓之以理动之以情，充分相信自己的学生，帮助学生建立学习的自信心。艺术手段在教学中的作用也较为突出。英语教学中可以利用一些艺术形式将教学内容结合起来，比如英文诗歌朗诵，英文歌曲比赛，英语小品表演，英语电影赏析等等。将枯燥的语言学习与各种文学艺术形式结合起来，提高学生的学习兴趣。教学手段则是根据学生的学习基础、性格特点、所学专业、学习需求等方面制作不同的教学设计、内容和方法，因地制宜，对症下药。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />
　　启示教学法的第四个方面是“标准”。有三个标准来衡量启示教学法的成效：一是快乐与容易的原则。始终保持积极向上的精神状态，就会创造出惊人的成绩。教师如果能创造出一个舒适愉快的学习氛围，将有助于学生在轻松无压力的精神状态下学习到知识。二是有意识与无意识的原则。这里指教师应该有意识的选择恰当教学方法，合适的教学内容，无意识的将信心传递给学生，让学生也能将学习的有意识和无意识结合起来。三是启示交往的原则。通过观察学生在受到启示后，潜在能力是否得到发挥来检测教师对启示教学法在教学中的运用能力和效果，从而优化和加强启示教学法的理论和作用。
　　目前，启示教学法在其他学科或者其他领域也起着或多或少的作用。在高职高专英语教学中，我相信启示教学法是有一定或较大作用的。启示教学法的理论对英语教学是有指导性的，若对启示教学法进行深入的研究，并将其运用到英语教学中，我相信它的成效是显著的。
　　
　　参考文献：
　　[1]桂诗春.应用语言学[M].湖南教育出版社,2001.
　　[2]胡壮麟.语言学教程[M].北京大学出版社,2002.
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />