探析情感因素在高职英语教学中的影响

　　论文关键词：情感因素　高职英语　途径
　　摘要：随着新课程改革的实施与深入发展，当今教学对教育工作者提出了更高的要求，而情感教学作为新课改的一项要求，更应该受到广泛重视。目前的高职英语教学也应该不断顺应新课程改革，针对学校英语课程的设置有机的在英语教学中融入情感因素，使高职院校的学生能够重视英语并取得良好的教学效果，进而提高学生的整体素质。本文主要就高职院校的英语教学，初步探讨高职院校英语教学中运用情感因素的必要性、情感因素在高职英语教学中应用的有效途径以及高职英语教学运用情感因素的意义，通过初步探讨，进一步提高高职英语教师的教学技能，同时进一步提高学生的学习兴趣。  
　　 
　　一、高职英语教学中运用情感因素的必要性 
　　当前的高职院校，由于专业的分科，英语课程不再作为重点课程供学生学习，英语课程主体地位的改变和课时的减少，使学生越来越不重视英语课程的学习。同时，在英语课程教授的过程中，传统的课堂教学又过于强调和突出教师的作用，教学中以教师为中心，教师在课堂上机械的讲解一些单词、句型或语法知识，学生在课堂上作好笔记，这就让学生的思考时间和实践时间大大减少，这种传统的“注入式”教学方法使学生根本没有运用英语的机会，并且英语课堂缺乏真实性、生动性和趣味性。同时，高职院校的英语教师在课堂上更是缺少与学生的情感交流，极少关注学生的兴趣爱好。由于师生间这种积极有效的情感交流的缺乏，使课堂气氛沉闷，学生的学习效率及其低下。现代心理学研究指出，积极的情感因素有利于强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛、思维敏捷、想象丰富、记忆力增强。因此，当前的高职英语教学亟需顺应因课程改革，并且在教学过程中应唤起师生间的情感互动，使英语课堂变得生动活泼起来，英语教师应该巧妙的把情感教学这一非智力因素掺揉在教学过程中，使学生能够积极主动的学习，以达到良好的教学效果。 
　　
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、情感因素在高职英语教学中应用的有效途径 
　　1.唤起高职院校学生学习英语的兴趣 
　　高职院校的英语课程逐渐淡出，很多都不作为学生的主修课程，因此，英语课时大大减少。但是，并不能因此忽略高职英语的地位，高职英语的教材会更贴近生活，学生通过高职英语的学习，能够提高自身的综合素质，无论哪种课程，需要记忆的知识点都会很多，高职英语同样如此，这就经常使学生感到枯燥乏味，因此培养学生对高职的学习兴趣成为教师教学过程中的首要任务。兴趣作为认知的主观因素，在学生的学习过程中起着非常重要作用。学生对一门学科是否有兴趣，直接决定了学生这门功课的学习成果。只有当学生对一门学科产生浓厚兴趣，才能积极主动去钻研和学习，才能激发学习动力，使课堂知识得到最好的消化。 
　　2.教师应多角度教授英语并且多渠道灌输知识 
　　（1）教师在讲解知识时，注意与生活实际相结合 
　　教师在高职英语教学过程中，应该适当的对英语教材进行处理，宏观的向学生讲述在高职院校中英语学科的重要性，以及对学生步入社会的帮助，不仅让学生感到英语无处不在，并且和人们的日常生活息息相关，而且认识到高职英语课程的重要性，加强学习英语课程的使命感和责任感，进而明确学习目的，增强学习高职英语课程的信心，这就使学生首先具备了一个学习英语课程的内驱力，只有这样，才能推动学生进一步学习这门学科。 
　　（2）教师应多组织活动，让理论与实践相结合 
　　任何学科都强调理论与实践相结合，教学更是同样如此，理论是实践的基础，实践是把理论更好的应用，因此，教师在教学过程中，更应该注重学生的实践能力，教师应根据教材合理安排实践，做组织一些活动，让学生在活动中利用英语相互沟通和交流，这就给学生提供了一定的语言环境，学生通过一些英语活动，能够大大增强英语的对话能力，同时，让学生在参加活动的过程中，能够亲自体验到掌握知识的满足感及进步感，学生在实践的同时遇到问题也能够主动质疑，通过教师的解答来加深印象和拓宽自己的知识面，变被动学习为主动质疑，这就大大提高了教学效率，使教学效果得到完美体现。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　3.教师应与学生建立起良好的师生情感 
　　教学过程不仅仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程，教师的言传身教，情绪态度都在无形当中对学生心理产生一定影响，教师良好的精神风貌，形象生动的讲解才能让课堂充满生机和活力，激发学生的学习兴趣。教师要想与学生建立良好的师生情感，首先，要正确认识学生素质的不平衡性，尊重每一个学生，优生差生都要平等对待，让学生充分发挥自己的特长；其次，教师应积极参与到学生当中，了解学生心理，理解学生感受，让师生之间互相信任和理解。最后，教师应保持高度的教学热情，用自己的真情实感感染学生。通过以上途径，建立起良好的师生情感，以达到最佳的教与学的状态。 
　　三、高职英语教学应用情感因素的意义 
　　高职英语不同于以往的初高中英语，高职英语逐渐淡出了学生的主要学科范围，而是作为一门辅修课程供学生学习，旨在提高学生的综合素质。为了避免学生忽略高职英语甚至出现厌学心理，高职英语教师应巧妙的在教学过程中进行情感教学。教学情感贯穿于教学的全过程，应该引起教师的高度重视，教学情感的应用，不仅能够有效的保证教学效果，而且对学生人格的培养，也有着重要意义。 
　　情感教学能够有效提高学生学习高职英语的兴趣，变被动学习为主动学习，改变了以往学生对高职英语的忽略心理，学生在学习过程中能够及时的发现问题，加以教师的积极引导，能够拓宽学生的知识面，改变学生的思维模式，进而提高学生的学习成绩。 
　　情感教学能够更好地拉近师生距离，使师生间的关系更为紧密，建立起良好的师生情感，让教学过程变成师生互动的过程，既让教师保持了教学热情，又能得到学生良好的反馈信息，师生间共同学习和进步，使高职英语变得丰富而又生动起来，便于学生学习。 
　　情感教学能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，高职院校的学生处于性格形成时期，需要教师的积极引导，而良好的情感教学能够渗透给学生人生观及价值观的各种信息，让学生知道学习的使命和责任，从而树立远大理想，让学生将高职英语真正应用到自己的实际生活当中。 
　　新课程改革任重而道远，广大高职英语教师应注意将情感教学始终贯穿于教学的全过程，同时，英语教师仍需不断探索与改进高职英语的教学方法，以更好地实现教与学的完美结合。 
　　 
　　参考文献： 
　　[1]高晓秋.关于高职英语教学改革的几点思考.教研发展研究，2005，（2）. 
　　[2]陈水银.高职英语教学的现状、特点和方法探讨.湖北生态工程职业技术学院学报，2006，（1）. 
　　[3]陈宁.新形势下高职英语教育的认识.辽宁信息职业技术教育，2006，（1）. 
　　[4]孙维生.英语教学中学生积极情感培养管见.文理导航（中旬），2010，（12）. 
　　[5]陈鸿.突出实践教学，开发语言能力——高职英语教学改革初探.辽宁广播电视大学学报，2003,(3). 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />