学生自主合作学习英语的能力培养

        在传统的英语教学中，教师是学生获得知识的传授者、解惑者，是教学过程中的主宰者；学生是学习知识的求知者、执行者，是教学过程中的被动者。新课程标准重视培养学生自主学习、合作学习的能力，让学生养成自觉学习和合作学习的良好习惯，从而更好地发挥学生在学习中的主动性和积极性。因而，教师在课堂教学中应该做到有的放矢，利用一切可行方式激发学生的兴

趣，引发自主学习、合作学习，使他们不仅“学会英语”，而且“会学英语”、“学好英语”，为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。那么，如何培养学生自主合作学习英语呢？ 
        一、设计学生自主学习、合作学习的课堂
        教师在备课时，不能随心所欲，而要仔细斟酌，结合学生实际，构建学生自主学习、合作学习的课堂。笔者认为，这样的课堂应当满足以下条件：
        （1）应该是一个开放式的、能充分发挥学生自主学习作用的英语课堂；
        （2）应该是一个活动型、学生感兴趣、乐参与的英语课堂；
        （3）应该是一个以培养学习能力为主、基础知识为辅的英语课堂；
        （4）应该是学生在教师指导下自身积极探究，获得知识的英语课堂；
        （5）应该是信息广泛交流，师生之间相互合作学习，学生之间自主合作学习的英语课堂。
        这样，就会极大地调动学生参与课堂活动的积极性，增强他们自主学习的主动性，发挥他们的团结合作精神，促进他们英语知识和技能的共同增长。
        
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二、师生相互合作，共同学习
        在英语课堂教学中，教师不能唱独角戏，而要注重与学生合作，培养学生合作学习的习惯。（一）用录音机、投影器、多媒体等引导学生合作学习，激发学生合作学习的兴趣
        成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。有了兴趣，就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重引导学生合作学习。加上精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每个学生都能积极思维，主动合作，全身心投入到课堂中来。如学习How do you get to school?时，可用多媒体放映有关鲜活的交通工具图片，吸引学生的注意力，学生兴致倍增，立刻想知道接下来要学习什么，并由这些图片引出句型：I get to school by bike(by bus / train / subway, etc).然后由师生合作，采用抽问、互问、互答等形式练习。整堂课，老师说出自己到校的方式，学生也争先恐后地表达自己上学的方式，达到了师生合作学习的目的。
        （二）学习句型，促进师生合作学习
        教师在讲解句型时，千万不要满堂灌，要精辟透彻，画龙点睛，抓住中心和实质，不能拖泥带水，要把更多的时间留给学生自主活动。可采用学生口头训练、笔头练习，互相讨论、相互检查和纠正，最后由老师评价。如学习Unit 10 Where did you go on vacation?时，教师可由Where do you go on vacation every year? 引出Where did you go on vacation?老师指出由do—did的变化过程等等，再引导学生进行多形式的训练。这样，学生听后再自主训练、合作练习，更好地主动与老师合作学习，从而获得更多知识。不过教师在设计学生练习时，要注意练习的内容：以教材为依据，以基础知识为重点，以培养学生合作为基础。同时，在训练的操作过程中还要注意：（1）内容适当集中；（2）内容逐步加深；（3）单项练习与综合性训练并举；（4）听、说、读、写综合训练；（5）学生问题当堂解决。这样，就能为师生合作学习创设更好的环境。　
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        （三）精讲短文，给学生提供合作学习机会
        传统的英语课文教学，老师总是一句一词地讲解，从上课讲到下课，这样既浪费时间，学生又没有自主合作学习的机会。现在的课文教学不是通讲全文，而是选择重点，采取让老师提问、同学回答，老师简述短文大意、学生模仿老师重述短文，教师朗读已经改写好的短文听力练习材料，让学生填写所缺单词、短语等方式，使师生在课堂上默契合作，共同学习语言知识。学生们在这些活动过程中有事做，有时间动手、动脑、动嘴操作，就会找到合作的乐趣。课堂上进行精讲时，学生一看就会、一点就通的知识尽量少讲或不讲，留出时间或机会让学生自己去学习、体会和总结。这样的课堂不再是老师一人表演的舞台，同时也是学生与老师合作学习、共同展示的平台。三、学生结队合作学习和分组合作学习
        在英语教学过程中，只有师生的合作学习是不够的，学生结队合作学习和分组合作学习也十分必要。现在的学生往往独生子女多，很多家长外出务工，子女常常是交给爷爷奶奶、外公外婆等，代沟的存在不可避免，这样同学就成了他们最好的伙伴，学生结队合作学习和分组合作学习就成为自然。
        （一）学生结队合作学习
        老师可以采取让学生同桌结队、邻座结队、邻居结队等多种结队方式。如学习Unit 8 When is your birthday?时，可让同桌、邻座的同学之间口头对练，或用小纸条书写问题和答案，然后交换改正，对答案有不同意见时，老师是他们的裁判。同学们很乐意参加这种合作学习活动，他们在合作中学习知识、掌握知识。邻居结队是指这些学生既是同学又是邻居，可以让他们在一起上学、放学的途中练习一些英语口语，老师可以事先给他们提出任务要求，并且回学校后向老师汇报完成情况，这样可以提高学生学习的兴趣，拓展他们的英语知识。
        （二）学生分组合作学习
        学生分组合作学习是英语课堂教学中重要的教学途经之一，是完成英语新目标教学要求的有效途经。教师能够较好地完成一堂课的教学，少不了这些学习小组的努力。因此，教师可根据班上学生的学习情况，把学生分成恰当的几个小组来学习。如学习Unit 5 I’m  watching TV时，我把全班分成六个小组，老师任命一个英语基础较好的学生担任小组长，然后让他们练习“What are you doing now?”“I’m … now.”并且写在一张小纸条上。在这个活动结束前，每个小组推荐一名同学朗读讨论学习的结果，老师做出评价。学生对这种活动很积极、很主动，达到了分组合作学习目的。
        
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总之，在英语教学中，无论老师讲得再多，而学生没有自主合作学习的时间、条件和内容，学生就不可能真正学到属于自己的知识，那么老师的课堂肯定是失败的。因此，在新课程理念下，激发学生自主学习英语的兴趣，培养学生主动学习、合作学习的良好习惯十分重要。只要我们有心去做，用心做，一定会做得更好。 
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