充分发挥角色表演在英语教学中的作用

        一、引言
        《英语课程标准》在总体目标设置上，尤其重视“语言运用”这个英语教学的根本目的，并在此基础上突出学生的交际能力培养。为了培养这一能力，在课堂教学中，教师就不能单纯地讲授英语知识或机械地让学生朗读和记忆重点的语言材料，而应当创设各种真实的或模拟的语言情景，让学生在情景中“学以致用”。           
        在英语课堂教学中，角色表演是最常用的教学方法，是训练学生口语交际能力的良好方式，而且是优化教学过程、增强教学效果所必须的重要因素。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真实”情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。
        
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二、运用角色表演方法的依据
        1、符合初中学生的特点
        初中学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，喜欢形象生动的东西，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，也乐于表现自己。运用角色表演的方法切合中学生的特点。
        2、符合中学英语教材的特点和中学英语教学的基本原则
        《英语课程标准》提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”角色表演正是通过表演等形式来进行英语教育，使学生养成良好的学习习惯，培养学生的记忆、思维、口语能力。人教新目标Go for it英语教材的课文中很多是以对话形式出现的，运用角色表演的方法正是“情景教学原则”和“趣味性教学原则”的具体运用。
        三、角色表演的作用和意义
        1、锻炼学生胆量的平台
角色表演可以锻炼学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说话，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力。
        2、情感交流的纽带
        英语教学的过程，是师生之间，生生之间相互尊重、互动合作、学习交流的双边活动。师生之间的情感交流，极大地影响着教学过程。教学双方都热情投入，主动参与，那么师生双方情感交流融洽，课堂气氛便轻松、和谐，教者得心应手，学者心情愉快。反之，即使教师讲得口干舌燥，学生也可能无动于衷。可以这样说，情感是求知的载体，没有情感也就没有求知的热情。
角色表演就为师生们在课堂活动中提供了情感交流的机会，在合作表演中活跃了课堂气氛，增加了彼此的了解，加深了彼此的情感。
        3、激发兴趣的手段
        兴趣，是求知的先导。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此在教学过程中教师激发学生的学习兴趣就显得特别重要了。课堂表演是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段，它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能。角色扮演克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。
        4、提高口语能力的渠道
        英语课不是单纯的知识课，而是语言实践课。学生在表演中，要纯熟地运用语言，就必须脱离课本，要把书本上的死知识变成活的语言。在表演中，每一个学生都承担着角色，不同的角色为提高学生的口语能力提供了动机和机会。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       四、角色表演的形式
        表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力，提高口头表达能力。在课堂教学中，表演可以分成几个方面。
        1、由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。
        2、根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。在对话中使用所学过的交际用语，又复习了以前所学过的内容，达到事半功倍的作用。
        3、可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，改课文为对话，把学生带入仿真的生活环境之中，学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。或者组织多样化的小组活动，它是指一定数量的人集合在一起，为完成一项任务而进行合作，商量切磋后进行表演。最后评出最佳男女演员，给予适当的表扬和鼓励。 
        五、角色表演要注意的问题
        1、角色表演活动应紧密联系学生的愿望、问题和体验，为他们提供机会，使他们处于真实的情景中，不能只重形式，不重内容，搞花架子，课堂上热热闹闹，而缺乏实实在在的内容。
        2、必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在必要的时候，教师要做适当的示范和指导，教师是导演，也是观众，是演员，也是评委。教师不能一个人唱“独角戏”，而要让学生唱主角。
        3、注意时间的控制。每组表演的时间最多两、三分钟，这样既不耽误教学任务的完成，也可让更多的学生参与表演。
        4、评估要及时、恰当。对学生的表演活动要进行积极的、准确的、及时的评估，这有利于激发学生学习热情，增强学习信心，培养学生成就感。 
        
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总之，角色表演让不同层次、不同类型的学生都有机会在英语课堂中展现自己的才华，让他们体会到英语也是表情达意的工具，从而尝到学习英语的乐趣，使语言学习变成真正有意义的语言交流。新课程所提倡的活动承载着发展学生的综合应用能力、形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力等多重任务，正是这样的任务决定了我们最应该关注教室里实实在在的学生的学习活动，注意表演活动的设计阶段的科学性和严密性以及活动中的可行性和应变措施，因势利导，把握契机，使角色表演收到预期的效果，使英语教学实现“学以致用”的目的，促进中学英语教学。
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