运用电教媒体优化英语教学

        电化教学是在现代教学理论和教学方法的指导下，运用现代教学媒体与传统教学媒体相结合，高质量、高效率地传递教学信息，以实现教学最优化的一种教学形式。这种教学形式具有教学内容的形象性、生动性、新颖性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣，从而达到最优化的教学效果。
        运用多媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣
        孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对学习内容的浓厚兴趣，是提高学习效率的关键。电化教学视听结合，能以直观形象的图画、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发浓厚兴趣，使学生在教学过程中始终保持兴奋情绪。英语课教学与其他学科的教学内容既有一致性，又有自己的独特性，它要求学生侧重于读，对于写则要求不太高，而在读中又比较侧重于口头交际。如果按照传统的教学方式，教师讲起来费力又费时，学生听起来也枯燥无味，效果较差，不感兴趣。多媒体能使学生从多角度轻松舒畅地接受内容，并使其记忆长久。如学习How many kites can you see?时，教师点击鼠标，出现公园的画面：天上飘着许多风筝，地上站着Amy和Wu Yifan两位小朋友，Wu Yifan手拿一只风筝，正在跟Amy说话。（教师点击鼠标出现Flash动画，并伴有画外音） 
Wu Yifan: Look, Amy! I have a new kite.
Amy: Oh, it’s beautiful.
Wu Yifan: Let’s fly it!
Amy: OK!
Wu Yifan: How many kites can you see?
Amy: 1,2,3… I can see 12.
Wu Yifan: No,11. The black one is a bird.
Amy: Oh!
        （电脑反复播放，学生跟读，然后电脑消音，由学生来配音）
        通过多媒体辅助教学，将课本上枯燥死板的文字内容搬上屏幕，利用flash动画创设了集图像、声音、文字于一体的动感语言情境，其形象生动的画面、标准真实的语音、适时出现的语句使整个教学过程生动、形象、有趣，极大地提高了学生的学习兴趣，促使他们产生交流的欲望，达到了最佳的教学效果。
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二、运用多媒体辅助教学，能创设动态的师生互动氛围
        学生在学习新知识的过程中，往往易被一些新奇的刺激所吸引。电化教学能引起学生的新奇感、兴趣和求知欲，并能在老师的启发下运用所学的知识取得成效。比如，在做一些听音标号的练习时，我们可以设计多媒体课件，使做听力训练像玩电脑游戏一样，学生根据给出的声音材料，把标有数字的小魔方用鼠标投入相应的括号里。如果填对了，电脑程序会说“Great!”如果投错了，电脑会说“Try again!”同时魔方返回原位。这样的设计，改变了陈旧的教学方法，增强了课堂教学的趣味性，提高了学生自主学习的能力。
        在教字母时，也可以把每个字母的书写笔顺以慢速呈现，并配以声音提示，帮助学生掌握正确的发音和书写，通过自己的观察来领会要领。
        三、多媒体辅助教学，能增大课堂容量
        传统的英语教学方式，一节课老师要在黑板上密密麻麻地书写各种对话、重点句式、重点单词，烦琐、费力、耗时。而使用多媒体教学，教师只需把课堂上准备在黑板上书写的知识在课前制成图片、光盘，借助计算机网络教学，课堂上按照教学程序，得心应手地把影像呈现在屏幕上，既清晰又规范，既节省了板书时间，又加大了课堂的容量。
        电化教学在教学中的运用，能够突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。心理学研究表明：在一定限度内，信息活动强度越快，越有利于兴奋过程的高度集中，使学生识记过程中初期出现过的“瞬间识记”能在老师有意识地强化后较快地转变为“长时识记”，从而提高认识和操练的效果。
        四、运用多媒体辅助教学，为培养和发展学生的创新意识提供了广阔的空间
        实行素质教学是当今教育改革中的一个重要内容，而培养学生的创新意识又是素质教育中的一个重要方面，利用多媒体辅助教学手段，可以培养学生的创新意识。小学生都有强烈的好奇心、求知欲，它们都有丰富的想象力，利用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力。例如，放一段录像，教师讲解其主要含义，让学生自己想象着进行表演，这样学生积极性就调动起来了，他们的创新意识也随之得到了提高。
        
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总之，电化教具的使用，可以使理性的知识感性化，抽象的概念形象化，信息的活动直观化，认识的印象明朗化，从而将课堂变得轻松、活跃，使学生的观察、思维和表达能力都得到进一步的提高。
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