让孩子们快乐地阅读

时间:2024-04-26 14:59:47 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

        阅读在深圳英语中考中占的比重最大——五篇题材丰富、体裁各异的文章,总计25分。从近几年的英语中考试题来看,阅读更趋向于考查学生的综合能力,学生不再是从文中就可以直接找到答案,而是要根据内容加以思考和总结。而且题目的考查形式各样,比如说观点态度题、主旨大意题、词义推断题、具体细节题、文章结构题以及判断推理题。英语作为一门外语,大部分学生都学得比较吃力,甚至有相当一部分学生连单词都难以掌握,何况是一篇文章?那么,在学生升学压力这么重的今天,如何能让他们掌握阅读技巧,快乐地阅读,从而在中考中取得好成绩呢?
        鼓励学生坚持每天积累单词,并反复进行记忆
        单词量是英语阅读的基础。去年教了一年毕业班,积累了一些经验,也深刻明白了单词积累的重要性。近几年深圳中考增加了15分的听说测试,班上几乎有一半的孩子看到图片半天都说不出一句完整的话来,可见单词量是少之又少。很多毕业班的孩子觉得阅读题是他们最大的阻碍,就是因为平时疏于积累单词造成的后果。今年到了初一,我决定从“娃娃”抓起。首先要求学生人手一本牛津初阶词典,然后每天布置3个中考词汇,要求学生必须自己去查词典,写出单词的音标、词性、中文意思以及拓展词汇,并加以背诵(比如:alive[ ′laiv] adj. 活着的 拓展:live 生存;居住),最后在课堂上进行抽查。抽查的单词有可能是前几天背诵的,从而让学生达到反复记忆的效果。一段时间下来,学生在英语课堂上敢于回答问题了,阅读能力加强了,对英语的兴趣也提高了。我想这样坚持下去的话,在八年级上学期就能把所有的中考词汇背完。这样,不仅增加了学生的单词量,也为初三的英语学习打下了坚实的基础。
        授人以渔,教会学生阅读的一些小技巧
        韩愈云:“授人以鱼,不如授人以渔。”教师解释每篇文章的中文意思,学生是明白了,但是毫无意义,因为学生没有掌握阅读技巧,错得很多。翻看各类书籍和杂志,发现阅读技巧非常多,但是通俗易懂的或者是学生容易操作的却很少。从我个人经验来看,有两个技巧值得推广应用。一是大声朗读,只有在深刻理解阅读材料的内容和内涵之后,才能读得流畅,读得有感情。通过朗读,进一步加深对所读材料的理解和记忆,达到自我欣赏和感染他人的境界。因此,我要求学生早自习大声朗读课文。此外,我还要求学生背熟每一篇课文,让他们达到铭记在心、出口成章的境界,最后达到培养语感的目的。二是让学生在做题过程中把每一道题的答案在文中划出来,并标上题号。例如:...John was born in 1965, 6 years later, he began to learn piano(51)... Question: 51. When did John begin to learn piano? A. 1966 B. 1970 C. 1971 D. 1975 学生通过划线找到答案后,很明显这一题的答案是C。这样一来,学生不仅可以避免在阅读时分神,还可以在检查的时候做到心中有数,检查得更加仔细。这种方法对于中下层的学生特别奏效,他们认识的单词不多,所以要培养他们在文中找答案的能力。
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />只要他们的英语成绩提高了,他们就会肯定自己,提高学习英语的兴趣,那么一切事情就好办了。
         提醒学生遇到生词时莫惊慌,学会猜测生词,并经常进行计时阅读
        在阅读过程中常常会碰到一些生词,每每这时候,很多学生都选择了放弃。但这是考查的一个重要方面,几乎每年的深圳英语中考试题都会有一道词义猜测题目,因此教师在平常的教学过程中要教会学生猜词技巧。比如,根据定义、句子的内在逻辑关系、上下文和语境以及单词的构词法(前后缀)来猜生词。例如:学生都知道appear是“出现”的意思,那disappear呢?如果学生懂得前缀dis含否定意义,那么disappear的意思就不得而知了。
        阅读能力的高低有两个标志,即阅读的精确性和速度,这一点在《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中有明确规定:“……阅读速度分别为每分钟40和50个单词,理解正确率达到70%。”因此,经常做计时阅读训练是很有必要的,能提高自己的阅读速度和理解能力。另一方面,学生觉得时间紧迫,就会有一种意志力去逼迫自己加快阅读和理解文章的能力。因为每一个学生内心都会有一种想挑战自己的渴望。
         拓展中学生的英语阅读空间,指导学生课外泛读,拓宽知识面,增加背景知识
        如果对文章所涉及的历史、文化、政治、经济、宗教、风土人情等知识缺乏了解,就不能真正读懂文章的内涵,从而导致理解困难。背景知识的题材多样,内容广泛,这些知识要求学生在日常的学习过程中要善于积累,拓宽语言学习的知识面,增加自身的背景知识。做法之一:每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物,打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二:推荐他们阅读《疯狂英语中学生版》,或者从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料等课外书籍,耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读,学生们增加了知识,拓展了视野,也提高了人文素养。
         激励学生参与课堂讨论,通过小组协作提高阅读能力
        在英语课堂上,教师可以采取任务支持型合作学习的新型学习方式,通过给各小组分配任务,以任务型阅读的形式提高学生的综合阅读能力;采用启发式、创设情景式、激励式等方法吸引学生的好奇心,激发学生的求知欲,引导学生围绕阅读课题“提出问题——分析问题——解决问题”,并进行发言。学生为了参与讨论,必须初步阅读文章,还要提出问题。通过开展课堂讨论,能促使学生更积极主动地参与阅读活动,学生的思维活跃了,注意力集中了,使阅读成为一种真正意义上的交际,那么学生的阅读能力自然而然地就提高了。
        英语阅读能力的提高是一个长期的循序渐进的过程,不可能一蹴而就。作为英语老师,我们要通过各种教学实践,切实提高学生的阅读能力,为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。 
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 

相关文章:

谈高考英语复习04-26

探索初中英语教学法略谈04-26

从认知的角度思考商务英语课程建设04-26

原型理论指导下的英语词汇教学策略04-26

启示教学法在高职高专英语教学上的启发与运用04-26

基础英语课程形成性评价教学改革实验报告04-26

英语课后作业设计的教育价值04-26

浅谈小学英语教学中的重、难点问题04-26

浅谈反思性外语教学法在大学英语教学中的应用04-26

09-07-李国强-11月-(1700 1P)-三步04-26

热搜文章
最新文章