提高英语书面表达能力初探

        书面表达能力是英语综合教学技能之一，是英语教学中不可缺少的一环，它能够客观地反映学习者的思维组织能力和语言表达能力。初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，它应该贯穿于初中英语教学的全过程，始终伴随着教材中的对话、课文及词汇、语法等英语知识的教学而展开。那么，如何在不增加学生学业负担的前提下，有效提高学生的书面表达能力呢？
        一、抓好单词及词组，经常进行听写练习
       每一节课前几分钟都可以进行听写练习，听写的内容包括单词、固定词组以及含有本单元重点语法或句型的句子。这样有助于仿照句型，编出自己的语句。这是英语写作的基石。
        
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二、及早抓好基本句型的造句练习或翻译练习
        这是练习写作的一种传统有效的好方法，从初一一开始就应该结合所学句子对学生进行这方面的教学，让学生尽早地找到写英语句子的感觉。如七年级上册Unit 2 Section B 3a 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一则公告学了call...at...这一重点短语后，可利用书上的第三则公告进行改写句子的练习：Please call Mary. Phone is 2350285.合并为Please call Mary at 2350285，或改写为My name is Mary. Please call 2350285。
        三、教学生学会各种句型转换，变通表达
        在练习题中有这样单纯的句型转换或同近义反义词转换练习，可以使学生思路更活，不至于进了“死胡同”。如“It took me two hours to finish my homework”这一句型忘了怎么办，可以用“I spent two hours in finishing my homework”来替换。这样，可以使学生写作时能够更多地变通表达，以利于写作水平的提高。这是写作能力提高的“变通器”。
        四、巧妙利用书中的各种练习
        1． 回答问题的练习
        每个单元的重点对话和文章在练习册中都配有回答问题的练习，要求学生用完整的句子来回答。课堂上，可让学生在听的基础上口头回答，然后将这些问题的答案串成短文。
        2．看图说话的练习
        新目标图文并茂，其中有许多连环图画可供学生进行完整语篇的表达。如七年级（上）册Unit 4 Section B2 1a的图片和物品，可以Tommy’s room为题写一篇短文。
        3．听力练习
        每个单元中都有好几个听力练习，一般情况下可将Section B 2b的听力做完后，将内容拿来作为书面表达材料。如七年级（上）册Unit 6中有一个谈论喜好食品的对话听力，在听完两遍后，要求学生填好表格，校对之后，让学生听第三遍，最后让学生将表格里的内容先说再写成记叙式的文章，并加上自己喜欢的食物。
如：My friend Sandra likes salad, ice cream, apples, bananas and oranges. She doesn’t like vegetables. Tom likes carrots and broccoli but he doesn’t like apples. I like pears and hamburgers. I don’t like salad.
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       五、充分利用原始课文进行仿写、改写、缩写和续写练习
        任何语言的学习都是从模仿开始的，整篇的书面表达也不妨从仿写课文开始。这就要求供仿写的原始文章必须条理清晰，且内容与学生有关，这样，学生的文章和原始文章才会有“共同语言”。如以My family为题写作时，就可以模仿七年级（上）17页的3a来写。另外，改写也是提高写作能力的好方法。在改写前，教师与学生共同分析课文是怎样围绕中心选择素材、组织和安排素材的，然后，教师将原文的主人公换成学生们熟悉的人物和事情。例如，七年级有一篇短文用一般现在时以 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一人称介绍了Jim的一天，学完课文后，可在学生熟读的基础上，让他们当堂完成小作文My father’s day。在七年级和八年级上学期，一般可以仿写或改写为主进行书面表达训练。到了八年级下或九年级，就可利用书中的对话或短文进行相互的改写、故事情节的续写。如八年级下P72 3a What Mei Shan said about her school可改写成一则对话：
        A: What does Mei Shan do?           
        B: She is a flight attendant.
        A: How long has she had the job?    
        B: She has had the job for 2 years.
        A: Why did she want the job?   
        B: Because she wanted to travel all over the world.
        A: What does she think of the job?   
        B: It’s a really interesting job.
        A: How did she get the job?         
        B: Because she could speak English well.
        A: Where did she study English? 
        B: She studied English at the Hilltop Language School.
        A: How long has she studied there?
        B: She has studied there for 5 years before she became a flight attendant.
        六、限时作文，当堂批改
        这一般在每一单元的Selfcheck中进行比较好。围绕该单元的材料和中心话题，让学生当场作文，如果时间不够，可让学生少写，但一定要写到老师满意、语句正确为止。老师当面批改，当面评点，学生当场订正。以后每次写作都可让学生多加几句，这样学生既感兴趣，也能感受到进步的喜悦。这是一种效率高、见效快、学生乐于接受的最佳方式。
        
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总之，在英语听、说、读、写四种能力中，“听”和“读”是输入信息，“说”和“写”是信息的输出，说写能力在某种意义上来说能体现一个人英语水平的高低。教材是学生首先接触到的而且是最主要的教学素材，同时也是语言现象的展示厅、书面表达素材的集散地，教师应充分利用教材给学生提供大量有效的、活生生的运用语言的机会，并随机教给他们书面表达的方法和技巧；坚持从易到难、从少到多、从课本到课外、从慢到快、循序渐进的原则，激发学生学习写作的兴趣和积极性，提高学生的写作能力。
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