英语阅读能力如何得以提高

        阅读是语言教学中的重要活动，提高学生阅读能力就成为英语教学的重要目标。一般来说，如果做阅读理解能力强，其英语成绩一般不会低。另外，阅读理解能力影响并制约听、说、读、写能力的形成与发展，所以，很有必要培养学生的阅读兴趣，让学生掌握一些阅读技巧，以提高学生阅读理解能力。
        阅读是个复杂紧张的大脑活动的过程，同学们必须养成阅读的习惯，以便从阅读中获取较多的信息，丰富语言知识，提高语言运用的能力。
        一、帮助培养学生的阅读兴趣
        1．帮助学生认真选材
        英语材料的选择对阅读的效果起着重要的作用。因此，所选材料一定要内容丰富，紧跟时代，贴近学生的生活，寓知识性，趣味性，实用性于一体。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣，学生喜欢读这样的文章，而且在读的过程中会感受到阅读是一种既长知识又令人愉快的活动。而且，所选材料内容广泛 、新颖，题材和体裁多种多样，语言材料生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，使学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。 
        2．阅读材料要控制好难易程度
        选材难度不易太大，生词多，容易让学生产生厌倦的心理。一般，阅读材料难度与课文相当，内容尽可能于课文相联系，生词率控制在2-3%，难度适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，这样就增强了学生阅读的兴趣。
        3．鼓励学生，提高兴趣
        只要发现学生有进步，就要对他们进行鼓励，给他们以信心，让他们觉察到自己在进步，获得成就感，提高学习英语的兴趣。
        
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二、帮助学生掌握阅读方法
        对于我们来说，阅读是获得更为复杂、更为综合、更为精确信息的必要手段，我们在做阅读时，不仅要看懂文章的字面意思，还要针对不同的题材和体裁的篇目运用不同的方法，作出正确的选择。
        1．大体略读。略读是粗略地阅读语言材料的面式读法，通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。教师要引导学生寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的，略读首尾段，首尾句，可了解文章的大意。在进行阅读教学时，要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节之间的关系。没有主题句的段落，就引导学生依靠段落中的衔接，句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章的正确信息。
        2．快速跳读。跳读就是快速的、一步阅读的方法。带着明确目的寻找特定的信息，忽略无关内容的点式阅读，即在文章中找到一个或几个关键词。用这种方法回答Who，What，When，Where之类的习题最为有效。
        3．意群组读。以意群为单位，一组一组视读，边读边理解。减少眼停次数。
        4．推测阅读。推测未直接写明的含义，因果关系及学生在自学过程中遇到的新单词，表达方法和语法，引导学生学会根据上下文进行猜测。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。
        5．仔细细读。分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。这样以来，我们可以帮助学生在单位时间内捕捉到更多的语言信息。
        三、帮助学生掌握阅读技巧
        总的来说，阅读教学可以分三个阶段，在每个阶段都有所侧重。
        1．阅读前的准备阶段。带着问题阅读短文，根据不同题型，选用不同阅读方法，即先看问题，再决定选用略读、跳读、组读、细读和推读方法，这样做，目的性强，能收到事半功倍的效果。
        2．阅读中找出主题句，确定中心思想。我们知道每篇文章都讲述一个主题，不管总共有几个段落，它们都围绕着一个中心思想，确定了中心思想即抓住了关键。学生遇到不认识的单词，看不懂的句子，这时让学生不要惊慌，可以通过一定的线索或根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或应用学过的语言知识，通过逻辑思维去推断出单词和整个句子的含义。
        3．阅读后尽快选择答案。在阅读时，如果碰到难题，如推断题，结论题，不要过多地花费时间，可留下标记，待那些有把握的题目做完后再回过头来做，然后，让学生做一些巩固练习。
        四、阅读能力的培养
        1．阅读兴趣性原则。学生对阅读是否产生兴趣是阅读教学的关键，教师可通过各种有趣的课堂活动提高学生的兴趣，使他们学会阅读，乐于阅读。
        2．阅读速度原则。阅读一篇文章或一个章节，事先要有个时间计划，有一种“紧迫感”，这样才能快起来，切不可以拖延时间，快速阅读的速度越快，越需要全神贯注，切不可心猿意马，思想分散。否则，不仅会影响阅读的速度，而且读后还会难以弄懂全文的意思。不过，阅读的目的是为了理解，所以，一味地加快速度而不理解是没有意义的，应教给学生阅读的方法，有效而实际地改善阅读速度。
        3．因材施教原则。学生之间应存在着个人差异，包括身体，情感，气质，智力和兴趣等，所以，在教学过程中应该注意满足不同水平学生的特殊需要，使每个学生都能相应地发展阅读技能。
        4．指导学生“依纲”阅读原则。这个“纲”就是文章的理解题，每篇文章材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解材料的检查题，又可以作为阅读材料的提纲。一般的学生都是先阅读短文，然后再看问题，回头再看短文，然后再做选择答案。我指导学生的另一种方法就是先看问题，后读短文，再选择答案，这样使学生的阅读速度大大地得到了提高。
        五、课外阅读的加强
        课堂教学的内容总是有限的，只靠课内阅读，并不能保证大部分学生达到教学目标。与其授与学生以鱼，不如授其以渔。因此，教师的教学重点并不在于传授多少知识，而在于传授学生如何去获取知识，换句话说，就是去激发学生自己的学习兴趣和学习潜力。建议学生自己在课外多阅读一些英文名著或英语趣味读本，对他们开阔视野、培养英语素养是非常有利的。
        阅读理解在高考中举足轻重，是区分高考等级的题型之一。因此，提高阅读理解能力是高考制胜的关键。我们必须帮助学生养成良好的阅读习惯和培养自学的能力。 
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