浅析基于探究式教学模式的高职高专英语教材的选择

　　论文关键词：探究式教学模式　高职高专英语教材　选择
　　摘要：教材的选择是高职高专英语教学改革面临的一大难题。本文从探究式教学模式的角度着手，分析了高职高专英语教材选择的现状，并在此基础上，提出了高职高专英语教材选择的应用原则。  
　　 
　　教材是一门课程的核心教学资料，是反映教学模式的知识载体，是教学大纲的具体体现。教材不但对教学范围和教学深度有所限定，而且对教学的内容和形式有所约束。教材的选择是一项很重要的工作。选择教材时，不仅要考虑教材的使用环境、教学目的和目标，而且要考虑教师和学习者自身的需求。只有遵循合理的教学理念和原则，结合学习者能动的需求，才能选出适合学生、适合教师、适合培养目标的好教材。 
　　近几年来外语教学研究的重心从过去研究外语教学过程中教师的作用及教学方法的优化逐步转移到深入研究学习者本身的作用及其学习过程。高职高专英语教学模式的转变已经印证了这个过程。目前，我国高职高专英语教学已经由传统的旧的教学模式转变成创新的探究式教学模式。旧的教学模式是以教师为主，教师讲、学生听，这是一种单向沟通的教学模式，不利于具有创新思维和创新能力的人才的成长。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意识的主动建构者。探究式教学模式把学生看成学习的主动者，强调在学习中发挥学生的主动性、积极性，强调学生是认知过程的主体。 
　　一、目前我国高职高专英语教材的使用现状及存在问题 
　　教材是教师从事教学活动时所用的材料，包括教科书、实物、模型、讲义、视听媒体等。教材的意义在于说明它所代表的各学科的内容，并给学生留下直观的印象。我国高职高专英语课的教材主要指包括英语教科书在内的与英语的听、说、读、写、译等技能相关的视听媒体资料等。我国高等职业教育由于起步较晚，对高等职业教育的研究特别是教材的研究相对落后，导致各学科还缺乏成套的教材，尤其是对高职高专英语这门课程来说，问题比较多。 
　　
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二、基于探究式教学模式的高职高专英语 
　　学生的发展是英语教学的出发点和归宿，未来教育越来越明显的特点之一就是发展学生的主体性和主动性。传统的课堂以教师传授语言知识为主线，而学生则以接受式学习为主，这种课堂教学模式以单一思维代替多种思维，抑制了学生主动性，扼杀了学生的创造性。高职高专英语教育强调以学生为中心，以学生发展为本的教育思想，提倡自主探究学习，培养学生的自主探究学习能力。 
　　高职高专英语探究式教学模式不是单纯地对学生进行英语基础知识传授，而是转变为对学生创造思维能力的培养，把学生由被动学习者变为主动学习者，激发学生持久的学习英语的兴趣，使教师的主导作用和学生的主体作用始终贯穿于高职高专英语教学的全过程。探究式教学模式中，在老师的引导下，高职高专学生通过自主地参与获得英语语言与文化知识的过程，掌握研究语言与文化所需的探究能力。高职高专英语探究式教学模式的核心是调动学生学习英语的积极性，促使他们自己去获取与英语相关的知识、发展自己听、说、读、写、译的能力，做到自己能主动地去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。 
　　三、基于探究式教学模式的高职高专英语教材的选择 
　　教育部颁发的《高职高专英语课程基本要求》明确规定：高职高专英语课程的教学目的是:培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定基础。英语的教学内容要以应用为目的，以够用为度。英语的教学过程中要突出语言的实际应用，加强语言技能的培养。高职高专英语课程教学必须服从高职高专人才培养的总目标，在教学中必须强调以应用能力为主线的思想。为了实现这个总目标，高职高专英语教学必须进行改革与创新，其中，注重英语教材的选用是关键。高职英语教材应体现高职的特色，突出语言材料输人适应应用能力的培养。 
　　而基于探究式教学模式的高职高专英语教学对教材的选用提出了更高的要求。为了提高学生主动学习英语的兴趣和积极性，在选择合适的教材时，教师除了遵循教学大纲以外，还应对学生的学习需求和教师的教学需求进行分析。对于高职高专英语教学选用教材的基本应用原则，具体的理解主要体现在如下几个方面。 
　　1选择教材要有科学性 
　　目前我国高职高专院校的教育层次是参差不齐的。教育部对于英语课程的教材并没有一个统一的标准，所以很多学校就根据自己的具体情况来征订英语教材。有些用高职高专类的教材，有的学校是高职高专类与本科类教材混合使用，当然是在高校英语能力考试通过后即改用本科类教材，目的是为了参加大学英语四级考试。也有的学校是因专业而异，有的专业用高职类教材，有的则用本科类教材。这样一来，高攀低就的现象、学生的实际能力和实际需求与教材的选用不相符的现象就层出不穷了。在这样的背景下，学生或者认为教材内容太难，或者太容易，对教材内容根本就不感兴趣，怎么谈得上提高学生的自主学习能力，又怎么能实现探究式的教学模式呢? 
　　可见，在教学中,教学内容的选材应依据《基本要求》所规定的实用交际主题,选择与学生的生活实际和毕业后的社会需求实际密切相关的内容,坚持“实用为主,够用为度”的原则。每个院校选择教材要有讲究科学性，不能盲目随意的去选择，要考虑到学生的具体需要和实际的能力。
　　2教材的选择要不断更新 
　　要实现高职高专教育改革，就必须坚持“打好基础，加强实践，提高能力，突出应用，增强适应性，培养创造性”和“实用为主，够用为度，应用为目的”的高职高专英语教学原则，走特色办学之路。要体现这个改革思路和教学原则，首先要使教材的选择不断地得到更新。因此，考虑到世界的万千变化，考虑到学生学习能动性的发挥，高职高专英语教育使用落后的、跟不上时代步伐的教学材料是不可取的。高职高专英语教材的内容要不断地更新，使之既能促进基础教学目标的实现，同时又能适应新时期英语教学的时代社会特性要求。因而，对于教材的选择也必须不断更新，使学习者了解世界最先进的信息。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　3选择教材要多样化 
　　探究式教学模式是培养学生对英语感兴趣，积极主动地去学习英语，这就要求英语教材的选择要多样化，让学生根据自己的兴趣爱好、实际水平、需要去学习。目前，我国高职高专英语教学质量远不能适应改革开放形势的需要。学生的英语水平参差不齐、总体偏低，大多数学生听、说、读、写、译的能力很差。这就对教材的选择提出了新的要求，即选择教材要多样化，既要考虑到与培养学生的五种基本技能相关的教材内容，还要考虑到与学生积极主动学习、体现探究性教学模式的相关的教辅材料。学生可根据自己的能力和实际需要，能动地加强某些技能的练习。 
　　4选择教材要有阶段性 
　　高职高专英语教材的编写是有阶段性的。根据高职生源的特点和《基本要求》制定的目标，高职英语教学可分三个阶段进行:基础英语、科普英语、专业英语。显然，为了体现“实用为主，够用为度”的原则，英语教材的选择也要有阶段性。学生刚进学校的基础学习阶段，学校要为其选择基础英语教材，使学生在原有的中学英语的基础上继续打好语言基础，继续练习准确的发音，加强词汇的积累和语法的熟练和巩固，同时注重语言能力的训练。基础英语学完后，学校要为学生选择科普英语教材，目的是让学生熟悉一般性的科普读物的文体特征，解决基础英语与专业英语的衔接问题。高职高专英语教学的最后阶段，学校要为学生选择专业英语教材，目的是培养相关专业的学生需要运用英语的从业能力。学生从基础英语阶段到专业英语阶段的学习，实际上就是对高职高专英语教育的一个探索和研究的过程，在这个过程中，学生们会根据不同阶段的教材，结合不同的教学要求，积极主动地学习。 
　　结束语： 
　　高职高专院校对英语教材的选择，必须从高职高专英语教学实际出发，立足于培养学生的英语综合运用能力。而探究式英语课堂教学模式是以探讨和研究为特征的教学活动。教育部2001年7月制定的《英语课程标准》明确提出教师在教学过程中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神，课堂教学活动的设计要有利于发挥学生的创造力和想象力，应增加开放性的任务型活动和探究式的学习内容，以培养学生的创新精神和实践能力。因此，基于探究式教学模式的高职高专英语教材的选择必须要考虑学生的实际能力和实际需要，必须要讲究科学性，教材的选择要不断更新，选择教材要多样化和有阶段性。 
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