融情于教 提升课堂

        布卢姆曾说:“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”情感是人们对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会需求而产生的体验。在小学英语课堂教学中，教师要时刻关注学生情感态度的变化，有意识地营造宽松、民主、和谐的氛围，引导学生积极参与教学活动，让学生在学习英语的过程中获得成功的体验，从而打造高效课堂。
         一、调节情绪，“导”生入课
         成功的课堂导入重在吸引，其心理任务在于激发兴趣，把学生引到课堂情境中来，让课堂教学踏出成功的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步。课堂教学伊始，学生往往还沉浸在课间活动的兴奋之中，他们还没有达到与本课教学内容相吻合的情感状态。如果教师此时直接进入教学，就可能激不起学生参与学习的热情，容易造成课堂气氛沉闷，效率低下。因此，教师在课堂的导入环节应当根据不同的教学内容采取不同的导入方法，使学生的注意力尽快转移到课堂教学中来。
         导入新课的方式多种多样，但必须遵循一个原则——为本课教学服务。教师可以通过语言、手势、教具、歌曲、游戏等手段，刺激学生的感官，引起学生的情感体验，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整堂课的教学奠定良好的基础。如在教《牛津小学英语》1A Unit 6 On a farm中的动物类单词时，我先让学生欣赏了Old MacDonald这首歌曲的Flash动画。优美轻快的旋律很自然地就将学生的注意力吸引到了教学内容上，而且歌曲中穿插着各种动物的形象和它们的叫声，有效地激发了学生的学习兴趣。
         
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二、激发兴趣，“促”生探究
         布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”因此，课堂教学首先应该关注的是如何激发学生参与学习的兴趣，提高学生主动学习的积极性。在课堂教学过程中，教师应当努力做到：营造轻松的氛围，使得学生愿意参与学习；创设真实的语言环境，使得学生主动参与学习；设计有趣的活动，使得学生积极参与学习。只有这样，我们才能使学生在丰富多彩的学习活动中习得知识，收获成功的喜悦，感受英语学习的快乐。
如在教《牛津小学英语》5B Unit 9 The English club的单词和句型时，我借助上海世博会的吉祥物海宝展开教学。首先，利用课件播放海宝自我介绍的动画：“Hi, I?蒺m Haibao. I?蒺m from China. I?蒺m Chinese. I speak Chinese and English. Welcome to China! Welcome to Shanghai!”接下来，海宝带领学生认识上海世博会各个国家的展馆，于是教材中要求学生掌握的单词Japan, UK, USA, Australia, France等就相继出现了。看到各个国家展馆的图片，学生们仿佛置身于世博园中，他们的注意力被牢牢吸引，不知不觉中所学单词已经掌握，所学句型Where are you from? I?蒺m from...也能够脱口而出了。在良好的英语教学氛围中，学生充分感知了新的语言材料，从而确保下一步语言操练的有效进行。这节课学生收获的不仅仅是几个单词和句型，更重要的是他们的视野得到了开拓，他们的文化意识得到了增强，学习兴趣也得到了提高。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        三、内化动机，“激”生操练
         小学英语课堂巩固新知的过程就是学生运用所学句型进行交际的过程。因此，有效的课堂巩固活动能够较好地帮助学生构建知识、获得能力，并在运用语言的过程中体会语言的交际作用。巩固活动的设计要紧紧围绕课堂的教学目标和教学内容，面向全体学生，依据知识的难易程度和学生的实际水平，做到适时、适度，使学生在参与活动的过程中提高合作探究的能力。如教学《牛津小学英语》5B Unit 9 The English club时，在巩固阶段我利用课件出示了文章中所提到的几个国家的标志性建筑物，让学生一边欣赏、感受异域风情，一边进行真实情境下的语言操练。这样的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能调动学生参与交际的积极性和主动性。
         四、培育自信，“引”生体验
         课外作业是课堂教学的延续。因此，课外作业的布置也要关注学生积极情感态度的养成，使学生乐于去完成作业并在做作业的过程中体验学习的快乐。首先，教师要针对不同程度的学生设置不同层次的作业。教师应根据学生的性格、学习习惯、兴趣爱好等将全班学生分成不同的层次，每个层次都布置不同的作业，从而让全体学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。其次，教师要布置实践性的作业。具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。如在学完过去的用法后，可以让学生调查自己的好朋友或者父母在上个周末的活动情况，并要求他们在下节课中用口语进行汇报。这种实践性的英语家庭作业既可以提高学生的交际能力，也有利于学生综合素质的发展。
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