克服学生听说困难 提高英语交际能力

        听是说的基础，说是听的提高，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息，这两方面是相互促进、不可分割的。在几年的英语教学实践中，我发现大部分学生（特别是农村学生）最为困难和头疼的就是听说能力，究其原因，有以下几点。
        （一）语言基础知识掌握不牢
        有些学生一开始就没有掌握好单词的准确发音，不能正确辨别一些容易混淆的音素，导致听不清也说不准。学生的词汇量达不到，掌握的熟练程度不够，对于英美国家的文化背景不熟悉，都造成了听的困难，也造成了口语表达的吃力。
        （二）教师教学方法的影响
        教师平时授课语速较慢，学生形成习惯，当遇到正常语速或连读、重读、弱读等语音语调变化时，很难听懂。进行口语表达时，不能正确模仿其语音语调，说出的英语句子呆板、生硬，基本上是逐词逐句的翻译。
        （三）受母语干扰严重
        许多学生听到一些语言信息后，习惯于逐句翻译成中文，而口语表达时又习惯于逐句把中文翻译成英文，不能将语言信息转化为情境，不能直接用英语思维，影响了反应速度和记忆效果。
        丹麦语言学家斯帕森说过，“教学外语的首要条件看来是尽可能地让学生接触外语，使用外语。学英语就像学游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水。”这就要求教师运用教学艺术，创造语言情境，以学生为主体，加大听说练习，摈弃以教代学的观念。在教学中，我做了以下尝试。
        （一）注重英语基础知识的掌握
        “磨刀不误砍柴工”。学好音标是学好英语的前提，让学生人人打好语音基础，不仅对听说会起到事半功倍的效果，而且对于记忆单词也有很大帮助。从而让学生准确地发音，准确地听出信息。
        （二）把听力和口语结合在一起练习
        在听教材中的材料时，要“抱住西瓜再捡芝麻”；听句子回答问题时，要把题干和问题有机结合在一起；听对话和短文时，先抓住主旨大意，让学生用简短的句子表述出主旨大意，然后再单句训练，让学生模仿其语音语调，复述所听到的句子。处理教材中的朗读材料时，先设定几个问题，然后再听，最后再模仿录音读。让学生用自己的语言复述材料或概括大意，这样就把听说有机地结合起来，循序渐进，学生对于听力中的语速、语音语调等都能掌握，自己在口语表达时也能熟练运用。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       （三）减少母语的干扰
        在日常课堂教学中，我们应坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，多创设听说的情境，多进行师生之间、生生之间的对话，让学生在一定的情境中学会表达思想，不断巩固灵活运用所学的知识，培养学生的语感。在进行对话教学时，可以根据实际情况灵活运用。如讲What do you want to be?这一句型时，I asked one of the students：“What do you want to be  when you grow up?”The student answered：“I want to be a reporter.”接下来我转向他的同桌问：“What does your neighbour want to be?”在问这个问题时，我加重了does your neighbour的发音，这个学生意识到了我的用意，He answered：“My neighbour wants to be a reporter.”而且他在回答问题时也加重了wants的发音，回答得非常好。接下来我问 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一个同学：“Why do you want to be a reporter?”He answered：“Because I think it’s an interesting job.”我又问他的同桌：“Why does he want to be a reporter?”同样我加重了does he的发音，He answered：“Because he thinks it’s an interesting job.”这样通过对话，不但训练了句型，还训练了人称和数的变化，既训练了听，也锻炼了说。我们应该注意到，在课堂上进行这种听说训练时，有些学生可能听不懂你的意思，或者在进行口语表述时出现语音、语法等方面的错误时，老师应以不挫伤学生积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，使学生不断获得成功的愉快体验，增强其听说的自信心。否则，就会使学生产生畏难情绪，在课堂上表现消极，英语课堂教学就会变成“一言堂”，枯燥乏味。
        (四)坚持课前五分钟的Free Talk
        对于缺少英语语言环境的学生（特别是农村学生）来说，Free Talk是一项行之有效的听说训练方式。《学习的革命》一书中写到：一个人一生中只有30%的知识是在学校获得的，在30%的知识中，又只有5%的知识是从老师那里获得的，其余25%是通过学生的相互交往获得的。Free Talk就是让学生用英语相互交流。在进行Free Talk 练习时，应该本着由易到难的原则循序渐进。刚开始时，可以用一些简单的问题，在学生中以一问一答的形式展开，例如：“What’s the date today?” “What day is today?” “What’s the weather like today?” “What do you think of …?”也可以训练所学的句型，开始时，要让学生有所准备，共同商讨，在掌握了一定的语言词汇和句型时，就可以让学生自由组合，即兴表演，逐步让学生自己编对话，用英语讲一些小笑话或者小故事，编一些简单的英语小短剧等。这种学生自主学习的形式，最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的交流中互相学习，培养学生用英语思维的能力。
        听、说、读、写是英语的四项基本技能，在不偏废读写的原则下，遵循语言学的习得原则，从听说入手，克服听说困难，培养良好的听的习惯，采取多种多样的说的情境，对增加学生学习英语的兴趣、适应新教材、改革课堂教学模式有着重要作用。 
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