改进教学，发挥非智力因素的作用，以此提高学生的听、说、读、写等基本技能。这是提高中学英语教学效率的基本途径。学校教学中的许多差异是人为的，有的学生缺乏学习信心，方法不当，从而导致英语教学成绩普遍不理想。这就要求教师大力开发非智力因素，加强对学法的指导。
一、抓好词汇教学，提高词汇记忆能力
在我们的英语教学中，词汇教学并没有得到足够的重视。尤其是近几年来MET测试中注重对能力的检查，不少师生认为那只是学生所应具备的机械的能力，所以就忽略了对学习的指导，死记硬背也就成了学习的唯一方法。学生记忆单词的唯一方法就是双手抱前，双眼紧闭，口中念念有词，“best, best, B-E-S-T…..”这一现象也就不足为奇了。
几年来，笔者在教学中主要抓以下能力的培养。
1. 根据国际音标记忆单词的能力，切忌死记硬背。
2. 根据构词法判断词义的能力。
3. 围绕多义词的意义培养归纳能力。
4. 结合搭配和对句子理解记忆词义的能力。
5. 根据句义和结构的完整性来判断词义。
6. 同义词和近义词的判断能力。
7. 用英语释义的能力。
以上做法既体现了英语学习的循环原则，也使记忆更深刻。几年的实践证明：这种做法不仅局限于对单词的记忆，更提高了实际运用能力。
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二、改革教法，严格学法
首先，要更新观念，处理好教学与应试、语言学习与提高能力的关系。“授之以鱼，不如授之以渔。”《中学英语新课标》中明确指出：巩固、扩大知识基础，发展听、说、读、写基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。特别是近几年英语MET测试的不断改革更要求我们正确处理好这种关系。
其次，在英语教学过程中要非常注重听力和口语交际能力的训练，把所学英语知识运用到实践当中。教无定法，只要我们善于积累，勇于探索，提高英语教学成绩的方法很多。
如同学间的相互检查，首先同位之间相互检查，以提高他们细心观察的能力，然后在老师的指导下更加完善和提高，进而提高其自查能力。
三、充分发挥非智力因素的作用
1. 实施愉快教学是提高非智力因素的前提
高尔基说过，“不爱孩子就不配教育孩子。”愉快教学就是通过创造愉快的育人情景，改善教育教学的思路。它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式教学原则。教师首先应该保持愉快的心情，要真诚地爱学生，面对学生才会产生亲切感。正可谓“亲其师，信其道”。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 2. 信任是相互的
心理学家研究证明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他们会在不知不觉中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生得到鼓励后会激起对老师真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。如此良性循环，会产生意想不到的效果.。
3. 创设英语气氛，充分发挥非语言优势
语言的产生和发展需要环境，而英语作为学生的第二语言，缺乏的就是一种交际环境。教师可充分利用学校英语广场这块阵地，鼓励大家不要害怕出错，尽情把所有要表达的内容用英语表发出来，日久天长，同学们在潜移默化中得到了不断的提高。这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂上尽量用英语组织教学，这样既形成英语氛围，又有助于语感的培养。
4. 运用直观教学法
直观的教学方法不仅会给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快形成正确的概念，以便牢固记忆。英语中的直观教具有实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，对于某些知识能够迅速地在黑板上画出寥寥数笔，既形象又生动，便于记忆。
5. 采用多种教学方法
不断地变换教学手段，才能长期吸引学生。但无论何种教学手段，如果是千篇一律的重复，学生也会厌倦，只有动用多种感官参与听、说、读、写活动，才能长久地吸引学生，就像两人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，就能产生相当好的效果。.
6. 将已有兴趣投入到现实当中
语言是交际工具，培养学生的交际能力是高中英语教学大纲的重要组成部分。为此，我们将Free Talk引入课堂，学生轮流演讲，自选“topic”，或短诗，或笑话，或故事，不仅锻炼了他们的口语能力，还活跃了课堂气氛，可谓“One stone, Two Birds”。
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总之，大面积提高中学英语教学质量是一项艰巨的任务，需要我们全体教师共同努力，博采众长，锲而不舍。
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