浅谈如何科学记忆英语词汇

        一、词汇教学的重要性
        词汇是语言中全部词的总和。一般说来，一种语言的词汇越丰富，越浩繁，这种语言就越发达。英语和汉语一样，是世界上最发达的语言之一，首先表现在其词汇的丰富和形式的多样上。词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，离开词汇就无法表达思想，没有充足的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就不能有效地用英语进行交际。
        
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二、中学生学习词汇存在的问题
        在英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。但由于初中学生学习任务较重，学生也不愿花更多的精力在记单词上，大部分学生一提起记英语单词就感觉头痛，就算记住了，也会很快忘记。针对这种情况，笔者认为必须改变传统的教、读、记模式，采用科学的方法进行词汇教学，既要以科学的语言学习理论为指导，又要讲究学习方法和技巧。
        三、注意课堂教学的细节，激发学生的学习兴趣
        爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”教学过程必须随着教学目标的不同，寻求最优化的教学效果。作为一名英语教师，应了解影响学生学习词汇的各种心理因素，从而创造性地运用教育规律和教学方法，使词汇教学设计达到科学性与艺术性的统一。具体地说，教师应遵循科学的教学原则，通过语言、动作、表情、色彩、音响、图像等手段，创造具体、形象直观的教学情景，培养学生学习英语的兴趣，最大限度地提高他们学习词汇的积极性。
        （1）利用卡片、实物、图画、幻灯、简笔画等手段教学生生词，体现教学的直观性和趣味性。这样既形象、生动，又能节约时间，同时能吸引学生的注意力。例如，教学有关水果的单词时，为了吸引学生，我买了一些新鲜的水果带到教室，如apple, orange, banana, pear等，讲到哪个单词，就拿出实物问：“What′s this?”“What′s that？”并让学生回答：“It′s…”然后让学生两人一组上台拿起实物表演。这样的词汇教学课既形象又生动，学习气氛好，学生都积极参与，给他们留下了深刻的印象，最重要的是激发了他们学习词汇的兴趣。此外，还要让学生充分利用五官和肢体来感受英语词汇所对应的事物，通过这种体验，加深对词汇的理解、记忆和辨析。
        （2）在“游戏”中学习词汇。纯粹地记忆词汇，是一件很乏味枯燥的事。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，能大大提高学生注意力，更可以把所学词汇转化到短时记忆阶段，并在愉快的游戏中复习巩固词汇，使学生产生愉悦感，从而激发他们对英语学习的兴趣。
        （3）通过歌曲、谚语、格言、成语、笑话等强化刺激，在合适的时间，把所学的单词套用在学生比较熟悉的曲子里，用歌曲的形式来表演对话，会起到意想不到的效果。教师要经常变化教学方法，学生学习词汇才不会乏味。
        四、教导学生用科学的记忆方法灵活记单词
        1. 构词法
        教学中，教师应该帮助学生设法摸清英语构词规律最基本的构词法知识，即合成、转化与派生，学生必须做到了如指掌、触类旁通，尤其在词根前后加前缀或后缀的构词方法，更要烂熟于胸。
        ①名词+y构成形容词。如：cloud(n.) →cloudy（adj.）等。
        ②动词+er构成名词。如：word(v.) →worker(n.)等。
        ③形容词+ly构成副词。如：slow(adj.) →slowly(adv.)等。
        ④在词上加前缀或后缀构成新词。如：write→rewrite, easy→uneasy等。
        ⑤把两个或两个以上的词合成一个词。如：black+board→blackboard, class+room→classroom等。
        2. 比较法
        比较各词之间音形义的异同，主要有以下几种情况：
        ①同音异义词。如：whether是否→weather天气, son(儿子)→sun(太阳), where(在哪里)→wear（穿）等。
        ②音形相同而意义不同的词。 
如：light(灯) →light(轻的) → light(淡色的)等。
        ③词形相同而读音、意义不同的词。如：
        Present [′preznt] adj. 目前的，现存的  n.礼物
        Present [pri′zent] v.出席
        ④集中学习单词时，可把形音相近的单词一块记忆。如：
        lake—face—date→page—name—hate—rave
        bird—first—third—thirsty—birthday
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        五、重孤立讲解词义，轻创设语境
        在英语词汇中，有许多词在不同的句子和语境中表达的意思完全不同。如：
        He runs every morning.(跑步)
        Run for president(竞选)
        The report ran in all the newpapers.(刊登)
        正因为词汇的多义性，所以讲授单词时一定要放在一定的语境中，使学生知道何时使用这个词、如何用，那种把单词单独讲授，而与一定的语境脱离的教学方法，使许多学生记不住这一串毫不联系的符号，久而久之，产生厌学的心理，学习时感受不到快乐，进而产生抵触情绪。
        六、巧记单词
        在教学实践中，我还通过有趣味的活动教学生巧记单词。
        巧记单词Ⅰ：
        如单词eye（眼睛），可利用事物与单词结构作对比记忆：在鼻子“y”的两边各有一个眼睛珠子“e”，故得到单词eye。
        seesaw（跷跷板），可利用单词结构和汉语意思来记忆：see saw你看我，我看你。
        season（季节）,我们知道，sea是大海，son是儿子，可编顺口溜：大海的儿子是季节。
        Classroom（教室），class是班级，room是房间，班级中的房子是教室。
        巧记单词II：
        pride骄傲    P(爸爸)+ride(骑马)→爸爸骑着马，骄傲自大
        proof+证据 P(爸爸)+roof+(屋顶)→爸爸屋顶上有证据
        巧记单词Ⅲ：
        （1）末尾以ave结尾的单词：cave（洞）, wave（波）, have （玩耍）, save（救）, brave（勇敢）, rave（胡言乱语）, gave（给）, pave（铺路），可编顺口溜：洞里的波玩耍时救了那个勇敢的胡言乱语，并给他铺路。
        （2）末尾以alk结尾的单词：chalk（粉笔）, walk（走路）, talk（谈话），可这样记忆：粉笔，一边走路，一边谈论。
        （3）以og/g结尾的单词：log（园木头）, cog（轮齿）, mog（不停前进）, hog（猪）, soggy（湿润）, dog（狗）, fog（雾），可编顺口溜：园木头轮齿不停前进，把猪弄得湿润，猪变成了雾。
        
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总之，老师在英语教学中要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化，要让学生乐学、愿学，并培养学生善于思考、勇于创新。教师应不断改进教学方法，利用科学的记忆规律，注重在记忆过程中的趣味性，激发学生学习生词的兴趣和积极性，培养学生的科学记忆、思维和创造能力，使学生打好学习英语的基础。 
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