艺术基本上有两个功能， 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一功能是使人激动，使人思考，使人奋起。第二功能是能让人放松，使人宁静，使人感悟。在课堂中，教学环境比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”的产生。为了充分提高课堂教学的艺术性，使小学英语教学全方位开放，不受时间、空间、的限制，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用电教媒体。
一、以歌曲创造优美的学习环境
语言是一种说的艺术，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，我经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地哼唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝。嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。如教学单词morning、afternoon、evening、night 时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得兴致勃勃，在不知不觉中就掌握了单词。有一次，我把不同的动物叫声和动画加入到教学中，声音与形象相结合，语言与情景相交融，使学生仿佛进入了语言的真实情景。通过耳濡目染，培养了语言的运用能力。
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二、设置悬念，引导儿童探奇寻胜
“悬念”就是悬而未解的问题。在课堂中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，电教媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。有一课关于香蕉的内容，我制作了一个Guessing game，用它来引出课题。让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana... 等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种。最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。
如教学in, on, under等单词时，将梳妆台、电视、图画、鞋、订，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。(The picture is on the bed)一图片跳着出现在床上面，并且不时闪动。
(The slippers are unde the bed)鞋蹦到床底下，此时图片停止闪动，然后设置闪动时间长一些，继续让学生猜Where is...? It’s... 这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 三、加大输入，了解中西方文化差异
巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解其他国家的人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。在教Where are you from?这课时，我利用多媒体显示教学内容。 我出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国具有代表性的建筑，如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本的东京，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学更有乐趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。
四、创设情景，促使自主学习
语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生犹如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用语言表达感情的欲望，学生就会感到所学的真实性，在教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼的交际情景，在这种极富创新的情景中，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更自学更有兴趣地进行语言交际，进而点燃学生创新火花，比如在教“up与down”这一对反义词时，我在上展示一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，可旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天，学生充分想象，造出了许多句子：The sun is up. The red sun is up.
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总之，小学教学的艺术性应多从人性上进行开发。人性就是要有思考，没有思考就没有灵性，没有思考就没有效率。没有效率任何艺术性都是空谈。那就从电教媒体入手，抓住人性，让艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高。
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