提高《航海英语》考证合格率和教学质量的对策探讨

    摘要：文章阐述了如何从完善教学大纲和计划、选择合适的教材、优化教学方案、培养正确的学习态度和方法、提高教师素质、完善监控体系等方面改进航海英语教学，以提高学生的海船船员适任证书考试合格率和航海英语应用能力，提高航海类职业院校英语教育教学质量。
　　关键词：航海英语　教学质量　适任证书考试　合格率

　　引言 　　
　　《中华人民共和国海船船员考试发证规则》规定：在中国籍海船上任职的船长、高级船员和值班水手、值班机工应当持有与其所服务的船舶航区、种类、等级或主机类别和所担任的职务相符的有效适任证书。为促进船员不断地提高技术业务水平，保障船员生命与财产的安全，保护海洋环境，必须全面提高船员的素质。航海院校肩负着“为国家培养综合素质优良的海员队伍”的责任。航海教育采用学历教育和职业培训相结合的形式，航海专业学生在校经过理论学习和实践操作培训后。掌握一定的工作技能，要通过国家海事局船员适任证书全国统一考试的理论和评估所有项目，取得相应职务的合格证书，才能上船I作，，航海类驾驶专业学生在适任证书理论考试中，往往感到《航海英语》困难较大。面对适任证书考试要求和今后海上实际工作需要，学好《航海英语》是必经之路。
　　“如何在日常课堂教学中采用合理有效的教学方法来提高学生的考证合格率和航海英语应用能力，提高航海类职业院校英语教育教学质量”一直是航海英语教师孜孜不倦追求的目标。要提高考证合格率、增加就业率、提高办学水平，就要不断改良课程体系、改革教学内容、改革教学方法和手段。《航海英语》课程教学必须结合实际，符合学生特点和客观需求。
　　
　　一、不断完善和修正教学大纲和教学计划 　　
　　改革英语课程设置并改革课程考试和评分标准，都是以就业为导向，适应社会和市场需求的举措。在航海类职业教学中。教师以全面提高教学质量为目标，通过平时教学中的总结，扬长避短，不断地进行英语课程的教学改革与创新。每年对教学大纲、教学计划和课程题库进行重审和修正，培养和提高学生英语应用能力，以符合不断变化的社会需求。
　　教学大纲和计划的定位决定了教与学的大方向，是教师日常教学的所围绕的核心和依据，但它们不是一成不变的，否则墨守成规、脱离现实，将直接影响到教学效果。在对它们进行完善和修正时要慎重地考虑到：海事主管部门的法律法规、国家《海船船员统考航海英语考试大纲》的要求、航运市场和企业的需求，还要根据学生的基础和能力水平，各门专业课之间的联系和课时分配等各方面因素定夺。
　　而且对于同专业可采用不同的教学大纲和计划。例如：对OOCL公司的外派海员“订单”式培养班级，制定特殊的教学大纲和教学计划，除了使学生英语应用能力符合STCW公约的要求、国家海事局海船船员考试大纲外，较多地考虑到了用人单位的要求。强化外派英语口语教学，《英语听说训练》始终伴随《航海英语》专业课程，日常口语和航海英语听力与会话兼顾，增强船上实用性。相关的《航海英语》考证评估有听力，朗读，口述，问答四种形式，要求掌握英语实际会话结合专业操作技能。内容有：公共用语，进出港业务，靠离与锚泊业务，装卸作业，航行，修船与船体保养，事故处理，消防与船员自救作业，救助，遇险，港口国检查等。
　　另外，对同专业不同层次和基础的班级，制定适合他们学习能力的教学计划和教学大纲，用有针对性的措施来激发学生的学习兴趣。
　　1.从改革基础英语课程设置做起。基础英语是航海专业学生统一开设的基础课程。它要与航海英语教学有效衔接，使学生具有较好的英语听说读写能力，为专业英语学习打好基础。
　　通过对实践教学的总结，把英语课从单一的《基础英语》改为两门课程：《基础英语》和《英语听说训练》，并且调整课时比例。《基础英语》采用符合职业院校学生学习能力的教材，着重致力于学生英语读写能力的提高；《英语听说训练》采用简单实用为主的教材，用话题的形式循序渐进，强调学生实际运用能力、培养英语口语会话和听力水平。这样做的好处是强化学生的口语能力，并减轻了《基础英语》教学任务过重的压力。
　　同时，特别为《英语听说训练》设计了课程考试和评分标准。此课程的教学目标是使学生熟练掌握并运用日常交际口语，具备一定的听力能力和较流利的会话能力。因此，考虑到它的课程特点，考试方式决定采用口笔试结合的办法：英语听力考试是在期末考试时以试卷闭卷笔试形式进行，听录音选择正确答案，考试时间30分钟；英语口语考试是由任课教师抽题卡口试，每个学生单独面试。命题的要求和范围应紧扣课堂教学内容，并考虑“全国英语等级考试”所规定的内容。口试和听力两项成绩分别占学生学期期末成绩的50％，确保英语听说能力的同步培养。
　　2.分层教学为教学和就业做准备。现实表明并不是所有的学生都能尽快获得操作级船员“三副”、“三管轮”适任证书，因为考证科目多，难度大。而支持级船员“水手”、“机工”证书相对较容易取得。部分学生学习能力水平有限，不能达到操作级船员考证要求。为使这部分学生也能就业，可以在基础课程学习结束后对学生进行几轮筛选，学习能力强的驾驶专业学生考“三副”证书、轮机专业学生考“三管轮”证书；学习能力较差的驾驶专业学生考“水手”证书、轮机专业学生考“机工”证书。这样做“一石：鸟”，一可以保证考操作级船员适任证书的学生质量，从客观上提高合格率。二可以让无法取得操作级船员适任证书的学生避免把时间荒废在一次次等待补考中，可以持有“水手”或“机工”证书先在船上工作，一边积累实践经验、一边考取操作级船员适任证书。就是常说的：先就业，再考“大证”。当然国内航运企业也需要大量水手机工从事船舶运作，而且每年有一些国内外航运企业来学校招收具有良好英语水平的外派“水手”、“机工”从事东南亚或国际航线航运工作。专业英语教学走单一化、专业化道路，可以为考证提高合格率、增加就业率铺平道路。
　　3.增加航海英语考证培训英语课时，加大辅导力度，提高英语教学效果。教师和学生必须对考证有清醒的认识，有足够的重视。学完《航海英语》各知识点后要有足够的时间对考证进行针对性培训。使用补充复习资料和题库练习，加强时历次适任证书考试试卷的分析和理解，强化考前模拟训练和考试，检验学生对知识的掌握。积极应对考证，有备而来才能打胜仗。
　　
　　
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二、选择合适的教材 　　
　　教材在教师教学和学生学习中往往起着关键性的作用。选用航海英语教材要以教学计划和教学大纲为指导，以海事局统考为依据。强调实用性，难易程度适中，能有效帮助学生掌握知识点、对考证有很大帮助的教材
为好。简单地讲，就是要既符合教学要求又符合考证需求的教材。
　　另外，还要选用最新的与考证对口的教辅资料和题库进行复习训练。
　　
　　三、优化教学方案 　　
　　作为专业英语，《航海英语》课文内容丰富、知识面广、信息量大、理论性强。每个知识点要掌握大量的词汇，每个章节可以说是其他专业课程理论知识的英文缩影。内容多、难度大、教学方式较为单一，会使学生学习上望而生畏。为培养学生的学习兴趣。须设计符合实际的教学方案。
　　1.按需教学。为取得良好的教学效果，就要掌握学生的学习需求，抽取一个国内沿海航区三副驾驶班(50名)学生作为问卷调查对象，询问他们“航海英语学习中难度最大的是什么?”
　　图1调查数据显示：船舶驾驶班50个被调查的学生中有14人(占28％)认为“扩大英语词汇量”难度最大；20人(占40％)认为“英文词组和句子的理解”难度最大；2人(占4％)认为“掌握正确的发音”难度最大；14人(占28％)认为“航海专业知识的掌握”难度最大。从图1中我们确立了航海英语教学的重点，在“英文词组和句子的理解”上多费功夫，并结合“扩大英语词汇量”和学习“航海专业知识”，兼顾英语学习的听说读写各方面。
　　实际上，这与提高考证合格率是一致的。航海英语理论考试的题型全部是单项选择，提高了对“英文词组和句子的理解”能力，才能取得高分。
　　为提高《航海英语》课程学习的实用性，学习内容上也应该与时俱进紧扣考证方向。船舶结构、船上安全、货物运输、航海仪器、气象、海上通讯、海上应急、国际海上避碰规则、航海日志等都是专业性和实用性都很强的内容。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　2.采用灵活多样的教学方式。为提高教学质量和效果、培养更多符合社会需要的技能型人才，教学改革必须以提高学生船上应用能力的培养为核。
　　传统的教学方式：从词汇到课文再总结，留于表面的逐句翻译，枯燥乏味，效果不佳。教师就像在给孩子做菜：有了新鲜和多样的口味才能使孩子胃口好、吃得多。这“口味”就是灵活多样的教学方式。
　　一是航海英语课堂尽量采用多媒体和网络资源教学。英文结合图片、动画、录像等多种途径提高学习理解能力。学习船舶结构、甲板设备、消防救生设备英文名称时使用图片形式；学习船舶运动和《国际海上避碰规则》时使用动画形式更形象生动，易于理解。学习海上应急时可以使用录像片配英语解说。
　　二是理论结合实践的合作教学。STCW公约“关于STCW公约及其附则的建议与指导”部分，第二章“关于船长和甲板部的指导”中指出，船员培训中包括“理解引航员用英语发出的舵令”的项目。学习此内容时可以先用2个课时在英语课堂上学会舵令的基本术语，注意发音的准确性。另外的4个课时可以在船舶模拟器中0开展。授课教师由航海英语教师和操舵实践课教师共同指导，让学生在学会船舶操纵的同时使用标准航海专业用语应答引航员的舵令。
　　职业院校的教学模式是针对强化学生职业能力的培养，注重手把手地教技能，使学生真正能理论结合实践。知识一学到就能用，使学生增加了学习兴趣，产生自信心。手、脑、口三项并用更有利于记忆。此外，还可以带学生到船舶上参观体验，用简短的英语说出见到的船用设备的名称和用途。航海英语实践性强，与其他航海专业课密不可分。既不能把航海英语课简单地当成学英语语言的课来上，也不能把它当成理论的专业课来上要把握好尺度兼顾双方。
　　三是增加生动的课堂教辅资料和讲座。加强与航运企业的联系，使用最新的船上资料(可以是图片或影音资料)作为教辅，开拓学生视野。最好是英语语言、中文字幕的影音资料，使学生理解航海英语专业术语在日常工作中的使用。并训练学生的口语和听力能力。可以聘请企业高级船员来开设一堂课“航海英语考证学习方法探讨”，谈谈他是如何通过这门功课考证的；也可以请船员模拟引航，与学生进行航海英语标准船舶用语的对话等，这些方法能使学生学习更具实用性。
　　四是考证复习期间多采用计算机模拟考试。《航海英语》适任证书考试自2009年以后采用无纸化考试，也是以100题单项选择的形式进行。考证复习阶段是总结和提炼知识的阶段，为提高综合运用能力、不断提高得分率，必须采用多次习题和模拟考试。采用计算机模拟考试可以基本杜绝作弊现象，而且自动批卷，迅速让学生复查错误的题目，更快进步。考前留一定时间给学生自主式学习：就是学生自习，教师全程陪同管好纪律，并随时采用个别答疑形式辅导、查漏补缺。
　　实践表明，与旧的教学方法相比较，学生思维积极，知识面广了；课堂气氛活跃，知识的接受能力也加强了。开展多种教学方式，需要教师投入教学热情和耐心，多动脑筋想办法。促进学生对专业英语知识整体的学习与理解。
　　
　　四、培养正确的学习态度和学习方法 　　
　　学习目的的不同会导致学习方法的不同，取得的效果也不同。帮助学生树立正确的学习目的很重要。调查“《航海英语》学习的目的是什么”时，07驾驶班42％的学生认为是：考证合格；2％的学生认为是：学以致用；56％的学生认为是：两者都是。说明有近半数的学生只为考证合格而学习。
　　但航海英语学习不仅仅是为了应付适任证书考试，也是为了学以致用。所以学习方法上不能死记硬背题库，应该力求理解，这样的学习效果才会更好。更何况没有哪本题库保证是考证的“圣经”，很有可能死记硬背功夫白费。
　　提高学生的学习自觉性是关键。在教学中要培养学生具有认真负责的工作态度、高度的责任心、敬业精神、服从和合作意识，良好的职业道德等。很多学生不知道以后在船上具体做些什么工作，不知道该掌握些什么技能。对学习抱着无所谓的态度。有的好高骛远，有的得过且过。我们要继续明确他们的就业意识，做好航海职业定位。尽早使他们明确就业压力，树立忧患意识和竞争意识，使他们有目的、有目标地学习，提高学生的学习自觉性。
　　
　　五、提高教师素质 　　
　　学生就业前的船员适任证书考证合格率就是对教学效果的检验。照本宣科不会有任何效果，教师要树立实干和进取意识，坚持全面提高教育质量。坚持为学生的考证服务，探索更直接而有效的教学方法。要胜任《航海英语》教学工作，教师需要具有强烈的责任感，全身心地投入，主动为学生考证服务。
　　现在大多数《航海英语》教师是普通高校英语专业毕业生，他们没有经过航海类专业培训，没持有海船船员适任证书。这类英语教师对基础英语教学在行。普遍缺乏航海专业知识。因此，在实践中经常与船舶驾驶专业教师讨论，阅读大量的航海方面的资料，都是必须的。专业知识是教师业务水平的标志。对自己所教的课程所涉及到的专业知识要有深层次的了解，才能应付教学中出现的各种航海专业问题。
　　航海英语教师还要灵敏地觉察考证最新动态，随时更新自己的知识，做到与时俱进。
　　
　　六、完善监控体系 　　
　　要使《航海英语》教学越来越有效，就要在过程中实时监督。随时提供修改意见。方式可以有许多种，例如：
　　1.经常进行英语教研室的集体听课活动。结束后进行讨论研究。除了起到教师间互相学习、取长补短的作用外，还能起到监督教学环节和进度的作用。
　　2.每学期一次对学生的问卷调查或教学座谈会，可以直接反馈学生的学习需求、对授课情况的意见和建议，以便使教师随时获得真实的信息反馈。做到“教”为“学”服务。
　　3.教务科和教研室每学期三次(学期初、学期中、学期末)集中检查每位教师的常规教学。内容涉及：授课计划书的合理性、授课进度检查、教案的规范性、预备课量是否充足、听课情况、作业批改情况等各方面，从日常教学的每个环节上督促教师正规有效地授课，并在检查后给出纠正预防建议。
　　
　　七、多方合作培养学生 　　
　　学生的培养是多方协作的过程，从学院行政管理、到任课教师、班主任、各教辅管理人员和学生家长都要通力合作，才能取得实效。加强学生管理，航海英语教师要经常与学生、辅导员、班主任联系和沟通，使课堂教学成为学风建设的重要部分。有力促进教学效果。
　　
　　结语
　　可喜的是：以考证为动力，针对存在的问题积极采取有效的方法与措施，经过航海英语教学模式的改进，在实践教学中的确提高了考证合格率。在2009年12月9日3000总吨及以上沿海航区船舶三副适任证书考试中，06驾驶班43名学生有19人通过《航海英语》考证，合格率为44.2％，在浙江省全省名列前茅(2009年12月浙江省的《航海英语》平均合格率为35.48％)。
　　英语使用能力是航海专业人才的重要素质之一，“改进航海英语教学模式。提高考证合格率，提高教学质量”是一条长远而有利的道路。不仅要改革航海英语课程设置和授课方式，而且提高教师素质、提高学生的自觉性、完善监控体系等都是应采取的措施。解放思想，脱离旧的思维模式，才能迈出新的步伐。因此，我们必须在日常教学实践中不断总结经验、不断推进教学改革，以全面提高职业教育航海英语教学质量，从而提高我国船员整体素质，提高我国海运的整体实力和形象。
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