小学英语课堂教学中如何激发学生的学习动机

        小学教学作为启蒙性教学应以启发式教学为主，对于小学生，特别是初学英语的小学生，学习动机主要表现在对学习过程的形式感兴趣。能用英语对话对他们有极大的吸引力，成为他们最初的学习动力。不能单单教会学生几个字母、几个单词就算完成任务，而应以培养学生学习兴趣，培养学生运用的听、说、读、写的初步能力为主要任务。学生运用语言的能力是建立在一定数量的常用词汇和基本语法上的，所以，小学教学应是丰富多采、生动活泼的。针对学生的这个特点，我采用了以下几种方式。
        一、激发兴趣
        “激发兴趣”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。关于学习兴趣问题，早在两千多年前孔子就曾提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是一种动力。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。在教学中，学生的学习兴趣若能被很好地激发起来，则可事半功倍。刚接触英语的小学生，每个人都怀有浓厚的好奇心理与兴趣，教师在教学过程中要重视兴趣的培养。
        首先，我经常把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识。如在教学有关小动物单词时，我没有单纯死板的教学panda, dog, monkey, tiger 等几种动物，而是把它们当成客人去参加小熊维尼的生日party，把课文串成一个既贴近生活又有趣的故事。随着客人的一一出场，学生不但被故事的发展所吸引,又熟知了这几种动物的英语表达方式，学习兴趣高涨，取得了良好的教学效果。
        其次，玩在课堂教学中，即做游戏，没有一个孩子会拒绝游戏。经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，可以使学生在乐中求知，知中受益。例如：在教12 个月份时，我设计了一个“农场收萝卜”的游戏。我准备了PPT，在一个QQ农场里，满地的萝卜成熟了，请同学帮忙收萝卜。游戏开始时，一名学生用鼠标任意点击其中的一块地，接着会出现一个月份，用这个月份说一个句子。如果这个句子符合事实,则会得到一定的金币。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识。最后，唱在课堂教学中，我会利用已有的教学资源，让学生边听录音边做动作边唱歌曲，在快乐的氛围中感受英语。
        我还会利用一些学生熟知的旋律，将歌词改成要学习的内容，让学生一边唱一边学，以唱促学。这样不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，同时增强了记忆。
        
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二、创设情境
        优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。
因此，教师要创设轻松活泼的教学情景，在情景中呈现新内容，引导学生在情景中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“水果”一类单词时，我拿出一个苹果：This is an apple.又指着梨说：That is a pear.然后让学生学习apple和pear 这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“衣着”类内容时，我先出示大衣、毛衣、长裙、的挂图，接着便指着彩图，边用英语向学生介绍coat，sweater，dress等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些文具、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生做出一些表情、动作，或让们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可以利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声。而录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读cow, dog, cat，课堂上响起了“哞哞”“汪汪”“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉悦的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的欣赏。学生又何乐而不为呢？
        三、民主教学
        民主化的课堂教学的特点是气氛轻松，主动参与。为了充分体现学习的主体是学生，要创设英语课堂教学的民主气氛。教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常常使用You’re clever!等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。“Let’scome together”在课堂上，老师放下“架子”，跟学生一起学习，调动起学生的积极性和表现欲，也是创设课堂民主气氛的好方法。“让我们一起来”是课堂民主气氛形成的关键。既活跃了课堂气氛，又拉近了学生与老师的心理距离，增进了情感交流。
        
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总之，在英语教学中，应致力于激发学生学习英语的兴趣，巧妙地运用情境法教学和民主化教学。作为小学英语老师，我们肩负的担子是沉重的，我们的任务是艰巨的。我们应具备精深扎实的专业基本功，较高的信息素养，为我们的英语课堂锦上添花，培养出新世纪的小英才。
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