听力即从有声材料中获得信息的能力。下面就从中考备考的角度出发,谈谈学生在听力考试中存在的问题以及相关的解决方法。
一、影响听力理解存在的几个障碍
1. 听力与词汇量障碍。
多听是提高听力理解能力的一种积极的手段。但听力水平的高低不完全在于听的次数的多少,也不完全在于听的内容长短、难易程度如何。它是一个人英语知识的全面体现,而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用,它是一切训练的基础,听力自然也不例外。
2. 语法障碍。
在做听力理解时,学生的注意力往往集中在单词的意义而忽略了词与词、段与段之间的逻辑关系。不少学生反映:有时在进行听力理解时,尽管语速不是很快,词汇也不难理解,但是在整个听力材料结束后,他们却对材料一无所知或知之甚少。造成这种局面又有很多原因,其中之一是学生的语法知识欠缺,他们无法运用语法知识去归纳句子的主干,提炼材料的主要内容。在听力理解过程中,句式的识别以及关键词的捕捉都是为了理解说话人的主旨意义,如果听者没有牢固的语法基础,就不会对一闪即过的信息有很好的把握,这就会直接影响听力理解效果。
3.听力习惯的障碍。
许多学生在听到一段语音信息后,常受母语干扰,借助于中文,习惯逐词逐句翻译出来,而不能直接将语音信息转化为一定的情景,不能直接用英语进行思维,遇到不理解的单词或句子时,就停下来思考,无疑会跟不上语速了,就会引起听力的中断。而且,由于汉语的句子结构和语序与英语存在着很大的差异,所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成误解,不能做到听音会意,更谈不上捕捉言外意了。
4.文化背景知识的障碍。
语言是文化的一种表现形式,学生需要具备一定的英美历史背景,还需要了解和熟悉一些英美国家的生活习惯、文化背景、风土人情等。不少中学生由于缺乏这方面的知识,听力理解便产生一定困难。
5.心理因素及外部环境的障碍。
听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。
心理紧张主要出现在测试或大型考试中,由于求胜心切,又怕不适应考试的内容和语速,心里总感到被动、无把握,从而产生过度紧张的心理。结果是越想听懂越听不懂,越听不懂心理越紧张,脑子出现暂时的空白,造成“一步跟不上,步步跟不上”的被动局面。另外,外部环境对学生也有较大的影响,环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 通过以上的分析可以看出,教师要针对英语听力障碍对症下药,采用适当的训练策略。那么如何才能提高学生的听力水平呢?笔者认为应重视以下几个方面。
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二、解决听力理解障碍的对策
1. 注重语言知识的传授。语言基础知识包括语音、语调、语速、词汇、句型、语法等。语言基础知识不扎实,听力训练就如同“空中楼阁”。因此,听力训练必须从语言基础抓起。①要过好语音关。听力的提高必须建立在单词正确发音的基础上。②要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。我通常是充分利用早读的时间,让学生大声拼读单词表中的单词,再教授学生一些学习方法去扩展词汇。语法是一个句子的命脉,语法知识掌握好了,有助于句子的理解,听的过程中也有针对性。③传授文化背景知识。应尽量涉及社会、文化、经济、科普等各个方面,教师应鼓励学生课后大量阅读英语报刊杂志,通过收听英语广播,看英语电影电视,上英语网站等方式积累英语国家的各种文化背景知识,储存起来以便在听力理解过程中快速调取并使用。
2.重视培养学生听力理解的技巧与良好的听力习惯。学生往往有这样一种感觉,听力内容并不难但做题时心中没底。问题就在于听力解题技巧不够。在教学中教师不可忽视对学生综合技能的训练。听力的综合技能分为两部分:一是对语音辨识能力和对时间、日期、价格、号码、语气等表层信息的速记及反应能力;二是对话语、篇章进行整体把握及简单的推理能力。那么,如何提高学生这方面的能力呢?①视预测,合理取舍。要善于利用前后句、上下文加以推理和判断,特别注意利用关键词、暗示词、过渡句。②顾全大局,大胆猜测。可结合平时的经验和积累进行猜测,猜测到对话者的身份和相互关系等等。③眼耳并用,快速记录。要边听边记,强化记忆,记录时要有重点、有技巧。④听后检查,适时点拨。答完试题后需要检查,尽管没有播放录音,但我们可以利用大脑中残存的记忆和笔记内容让听力内容再现,更进一步确定答案是否正确。
3. 优化心理环境,消除情绪障碍,运用多种视听方法及手段,创设多种情景,调动学生听的兴趣和动机。
英语听力理解能力的提高,不可能一蹴而就,而是一个日积月累的过程。学生必须具备良好的语音基础,辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识,在教师的正确指导下,经过长期不懈的努力训练,才能达到理想的效果。
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