浅谈有效的课堂教学活动

        有这样一句话：向课堂要效率。那什么样的课堂才算是有效的课堂呢？新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发掘学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事。有了兴趣，学生才会由“要我学”变为“我要学”、“我爱学”。因此有效的教学活动，就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程。具体可采用以下几种方法：
        一、创设学习情境，促进主动学习
        在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中，我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象。富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，带领学生进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：歌曲式导入，提问式导入，多媒体、幻灯等电教手段导入，悬念式导入，复习式导入等。
        例如，在教学《Halloween》这一课时，由于中西方文化的差异，学生对万圣节不了解，学习课文就有一定的障碍。这时我借助多媒体给学生观看万圣节的影像，创设万圣节的情境。一开始就让学生进入情境，同时也抓住了学生的注意力，然后逐一学习单词pumpkin，mask，vase等。逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，同学们可以较快地将语音、语义和情景联系起来理解含义，学生对语言的感知理解也更为深刻。又如在教学动物的单词时就把学生熟悉的“dog，cat，sheep...”的声音“wangwang,miamiao,miemie...”录下来。当要教的动物登场时，就先放动物的叫声，再教此动物的单词，这种生动形象的方法学生很乐于接受。
        
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二、开展丰富的游戏，调动学习兴趣
        每位学生都具有进取心和荣誉感，尤其小学生活泼好动，争强好胜，勇于自我表现的天性注定他们会喜欢游戏活动。因此，将游戏引入到英语课堂教学中，可以将教学中枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。英语游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。采用游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，激发学生的学习兴趣，同时化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       三年级中的Fruit，food and drinks，单词在词义上比较贴近学生的日常生活。我在教学时，尽量用图片、实物、多媒体等直观教具展现，并通过游戏进行教学：如把一学生的眼睛蒙住，做guessing games：“touch and guess”、“smell andguess”、“taste andguess”。学生兴趣盎然，几乎把所有的食物都讲到了，还欲罢不能，这充分调动了学生的视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官参与学习活动，加深了他们对新知识的印象。
        课堂上适当的游戏，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣，每个学生都在积极参与，比起教师唱独角戏的教学效果要好得多。
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总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，开展多种能激发学生学习兴趣的游戏，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
        三、积极的课堂评价，体验学习成功
        “没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。由此可见，让学生觉得我能行，给予学生成功的体验也是有效教学的重要一环。在课堂教学中，教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。对学生在英语教学活动中的学习状况进行评价时，教师既要关注学生对知识和技能的掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生英语学习的结果，更要关注他们参与英语教学活动的程度、自信心、合作交流意识以及英语语言运用能力等方面的变化与发展。同时，对学生个体实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述采用鼓励性语言，发挥积极评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习英语的自信心，从而以极大的热情主动参与到英语学习中来。
        口头评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师的那些看似平常的话语，如“Very good”,“Wonderful”“, Excellent”“, Great”能够极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性，为学生的发展提供新的空间。当学生取得大的进步时，则可以说“Oh, really good. Let’s give him a big hand(全体鼓掌).”这样，不仅活跃了课堂气氛，更让学生的行为与老师的期待形成一个不断进取的良性循环，这种情感气氛的良性循环对教学效果无疑是非常有利的。
        英语课堂评价的目的不是区别好、差生，而是让学生体会学习的成功性，让学生在原有基础上得到最大限度的提高。以学生心理发展的基本规律为依据，了解学生的需求与喜好，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。让我们的评价抓住学生的心，让我们的英语课堂具有参与的热情，成为学生知识与能力发展的快乐之所。
        
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总之，有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考和关注。只要我们踏踏实实地研究“有效课堂教学”，以教师良好的个人素质作保证，着眼学生实际，真正落实素质教育的目标，认真实践新的教学理念，用心开展教学活动，及时反思，不断改进，我们一定会在有效教学的道路上越走越坚定，并最终到达有效教学的彼岸。
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