浅谈英语课的审美教育

摘要:本文着重从听、说、读、写等方面来探讨学校英语课审美教育的几种方法：在视听中欣赏英语美；在朗读中体验英语美；在说写训练中完善英语美。   
关键词:审美教育  感知  体验  完善 
Abstract：This article states several methods of aesthetic education through  listening， speaking， reading and writing in school English class. Teachers can guide students through audio-visual instruction， reading， and the training in speaking and writing to experience the beauty of English. 
Key words：aesthetic education，perception，experience，perfection
        培养学生健康高尚的审美观是每一位教师的职责，进行审美教育也是英语学科的教学目标之一。
        那么什么是审美教育呢？审美教育也称美感教育或美育，它通过对普遍存在的自然美的感受，社会生活美的实践和艺术美的鉴赏，培养学生认识美，追求美，创造美， 和在生活中体现美的激情和能力。
        英语是一门语言教育学科，它的美，既不像艺术美那样外显，容易被人赏识，也不像我们母语——语文学科一样，名篇佳作，字字珠玑，容易使学生爱不释手。英语的美，美在用心去体味，去感受，去鉴赏。
        但是如何进行英语课的审美教育呢？
        笔者根据自己实习期间的探索和经验，总结出了英语课美育教育的几种方法，在此抛砖引玉，谈几点粗浅的看法。
        方法一  在视听中欣赏英语美 
        当前，随着媒体影像引入课堂，我们的英语课也自然地转向了“视听说”，CAI多媒体课件，英语教学光盘，英语原版片也大量地涌入了教学中，这些提供给了我们更多的交际环境，学英语的机会也更真实流畅了。怎样才能更充分地抓住这个良好机遇，在视听中培养学生鉴赏美的能力呢？
        我认为应当是听音为主，其他为辅。
        首先，听音的范围要广泛，不仅要包括传流意义上的听教学录音——即课文录音，还要包括针对性较强的教学光盘。以及专为听力或交际而设计的磁带或光盘，让学生在生动的语境中欣赏英语美，领略英语美。
        我想特别提醒的是——莫要忽视音乐教育。
        音乐是“音响”的艺术，更是“情感”的艺术，好的乐曲是生活中一股清泉，会引起人的共鸣，使人振奋，更会以其“润物细无声”的方式浸润学生心灵，帮他们树立良好的审美情趣。从《昨日重现》的脍炙人口到《此情可待》的坚贞不移，从《人鬼情未了》的荡气回肠到《我心永恒》的凄婉美丽，莫不让学生陶醉、痴迷。所以学习歌曲不仅可以激发学生对英语美的向往，更能使学生了解接触并模仿其中所表现出来的一系列语音问题，如音度、连续、弱读、重音、强调等等。这一切效果是生硬机械的课堂说教所比拟的。
         除了听音，还有一些辅助手段，比如欣赏原版片等。
原版片由于角色不同，场合不同，学生既可以听到下正规的表达，又能听到非正规的表达，既能听以纯正的口语音，也能听到常用俗语、俚语，更重要的是，学生还可以学到许多文化背景知识，英美文化习俗。
方法二  在朗读中体验英语美
        朗读是训练语感行之有效的基本方法，文章中生动活泼的对话，多姿多彩的方式，以及大量“只可意会，不可言传”的佳句妙章，更是需要大声涌读。细雨心咀嚼，才能真切感觉到其中的内涵与美感。
        在辅导学生朗读中，首先要求学生模仿纯正流利的语音语调，读出轻重缓意，读出高低起伏，读出节奏，更需读出文章的体味作者的情。
        其次要教会学生点重音，标意群，画开降调。以及揣摩纯正优美的语调中那特有的韵味。同时还要尽量配合录音，把学生带到韵律美的境界中去，一旦学生罗列这种美学的感染，鼓励学生棋仿要惟妙惟肖，跟读要绘声绘色，当学生从心底里对课文发也“美”的赞叹的时候，再趁热打铁，指导学生理解就知识点，品味某词组的贴切及某句型的美妙，使学生尽一步感受英语美的熏陶，体验英语美的精妙。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       方法三  说写训练，完善英语美
        英语美育教育，不仅要让学生思想上受到英语美的启迪，感情上得到英语美的陶冶，更重要的一点就是让学生自己来创造英语美，完善英语美。而创造美能力是一个综合性的高层次能力，必须经过一个由简到繁，由模仿到再创造的过程。在这个过程中有两点应当引起注意：
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第一、交际英语的训练。这个训练，不是枯燥乏味的背诵课文，熟记对话。而应当是一项具有随机性，屡活性的活动，而材料的来源只要留心，俯拾皆是。如每天课前进行“五分钟天天说：活动，或者“我来当主持人”活动。让学生讲一个简单、生动而又有趣的英文故事，或发生自己身边的事，或在黑板上抄几句名人名言、锦言妙语、天气预报等等。这些都是练习口语表达的极好方式。为了拓展话题，还可以让学生讨论一些在他们能力范围内的英文佳作，如欧．亨利的《苏比》、《德拉的礼物》以及《最后一片叶子》等。以这些小说为话题，或展开讨论，或复述故事，或改写尾。学生要将自己所读、所感、所思用英语表达出来。就必定要认真反思所学字、词、句的表现力，使之条理化、规范化。久之，语言运用必将日趋娴熟，日趋自如。 
事实上，所谓口语训练，就是要鼓励学生说长道短，评头论足。但是，不要急于纠正其语法错误，使学生多一份安全感，少一些紧张感。才能自如地拓展想象力，完善对美的感受，升华对美的体验。
        第
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二、书面英语的训练。
        俗语说“眼过千遍，不如手过一遍”，指导学生拿起笔来创造英语美是美育的一个重要环节。但是因为要考虑学生的实际情况，不必要求他们大量写完整的文章，可以鼓励他们先模仿单句、段落，再让他们写感兴趣的内容。如英语日记、英语心得，以及用英语交笔友、网友，不断变化，激发他们的写作欲望。
       
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综上所述，只有通过合理的说写训练，让学生充分调动生活积累和所得语言，纵横联想，主动去发现，去创造时，他们才会对英语美有真切地领悟和感受，也才会在灵活驾驭语言中完善英语。
        作为一门实践性极强的学科，学生的英语实践过程是再现英语美的过程。这个过程来源于对英语感知美和鉴赏美的体验，但是我们生活在母语----汉语的海洋中，客观条件为英语课设置了重重障碍，因此，要使、听、读、写“四会”成为一种自然流露，我们还需要一个和谐的英语氛围，比如在课前放一些优美动听的歌曲，一段纯正流利的故事。师生共同渡过圣诞节，复活节、愚人节等等，和谐自然的氛围不仅有利于消除学生对英语的畏惧心理，更能有效地调动学生兴致，沉浸在一种入境感、愉悦感、以及跃跃欲试感，涌起对英语强烈的求知欲和欲罢不能的表欲。
        美育的特点在于其鲜明的形象性，强烈的情感性。“目视其文，耳醉其音，意含其境，心同其情”。一旦入于目，闻于耳，必定能出于口，铭于心。美育应当是贯穿于听、说、读、写全过程的一种对美的耳濡目染、心领神会和潜移默化。它是审美过程和学习过程的统一。
        审美教育是新世纪英语教学的重要目标，也是实施素质教育，培养综合型人才的重要手段。愿美育教育能使我们的英语教学如虎添翼，锦上添花，越来越绽放出它奇特的魅力。 
参考文献：
[1]钟启泉《新课程的理念与创新—师范生读本》[M]．高等教育出版社．2003年7月.
[2]陈玉琨等着《课程改革与课程评价》北京:教育科学出版社. 2001年5月.
[3]夏英《新课程呼唤学习方式的变革》/《教师读本》(2005.NO.1).
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