探究英语课堂教学的导入手段

     摘 要：一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课开好路。
　　 关键词：导入 兴趣 情境
　　
　　 如何有效地呈现教材中的知识点，是我们广大英语教师所面临的共同课题。现结合本人的教学实践，就高中新课的导入技巧举例如下：
　　 一、设疑置悬，导入新课
　　 "学贵有疑"，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出："教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。"一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。这种悬念诱导的方法，吸引学生自觉地走进课堂，使他们一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。但教师提问时，要注意提问的广泛性。使每个学生都有答题的机会，而不能只针对几位成绩好的学生，这样无疑会挫伤其他学生的积极性，使他们将自己排除在课堂之外。
　　
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二、创设情景，激发兴趣
　　 语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。如果教师在导入阶段，创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。
　　 著名教育家杜威说："为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。"情景导入的主要教学目的就是引导学生直接"入境"，"入境"才能"生趣"，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说："任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。"巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用得恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
　　 三、欣赏音乐，营造氛围
　　 音乐能陶冶情操，不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。
　　 四、看图提示，再现情境
　　 新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为了教材重点服务。通过对此图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，引入本课的话题，使学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学生动力，使课堂气氛活跃，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平道路。这种方法多用于高中一二年级故事题材课文的教学。展示图片的提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出重点。
　　 五、游戏导入，寓教于乐
　　 游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动学生已有的知识的技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。
　　 在实际教学中笔者经常采用传话游戏：首先把一些重点单词、短语、例句等告诉各组 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一位同学，而后各组同时用耳语逐一向后传，最快最准确的一组便为获胜小组。这是一种最快捷、学生最大范围参与的游戏活动，改变了以往沉闷的课堂气氛，也适应了高中英语课堂容量大的特点。课堂游戏减轻了学生学习的压抑感，使其学习兴趣倍增，课堂气氛空前活跃，学生在轻松愉快的环境中学到了知识。
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　　 六、前后衔接，温故引新
　　 这是一种常用的、传统的方法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故知新在原则上，教师或进行对比，或进行"连珠炮似的提问"、"突如其来的提问"，来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故知新的目的。
　　 七、时事热点，产生共鸣
　　 热点问题是相当具有时代特征，具有疑惑性，又能辐射个性特征，具有引人入胜处。一个成功的教师往往能成功地把教材内容活化实际生活，同时又能把实际生活引入教学过程之中，不难发现，有时众所周知的时事和生活热点就是呈现新知识点的好话题。
　　 教学有法，教无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，但没有固定的模式。各种导入方法异曲同工，在具体运用时常常是单独使用和相互交叉渗透相结合。因而，施之教法，贵在启导。"导入"将点燃学生的求知欲望，变"要我学"为"我要学"。"导入"可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性的衔接性。这就要求教者熟悉教材，了解教材前后知识的内在联系，并以热情、简洁、富有吸引力的语言把学生导入学习的乐园。

　　 当然，新课导入的设计，贵在灵活自如，不拘一格。苏联教育学家科罗廖夫曾说"有趣味、有吸引力的东西能使记忆的可能性增加一半。"英语教师注重课堂导入艺术，使学生上课伊始就情绪高涨，兴趣盎然地参与教学活动，能取得事半功倍的教学效果，更好地培养学生的听说读写能力和交流能力。

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