成人英语听说能力培养策略研究

 摘  要： 本文通过分析成人高等教育中成人学生英语听说学习的现状以及成人学生自身的学习特征，制定出符合实际的能够提高成人英语听说能力的教师课堂指导策略，对于强化课堂成人学生英语听说能力的培养具有重要的意义。
 关键词：成人高等教育；成人英语听说能力学习；成人学生

  成人高等教育作为教育事业的一个必要的补充部分，具有一般教育的性质的同时，还有它自身的特殊性质。在成人高等教育的众多必修课程中，英语是成人大学生们遇到障碍较多的课程之一，英语的听说能力的培养对于他们而言更是难上加难。
 一 成人英语听说能力学习的劣势
 （一）英语听说基础均较差。
 很多成人学生英语阅读和写作能力都较强，但英语听说能力都较差，甚至听不懂老师课堂中使用的简单的英语句子，有时对于老师的提问即使知道答案，也没有办法用英语做出回答。而且，成人学生们几乎对英语语音知识毫无系统的概念，尤其是对于容易混淆的语音更是搞不清楚。
 （二）成人学生有比较高的情感障碍。
 成人承担着各种各样的社会责任，他们学习的热情因而也容易受到诸多因素的干扰，他们比较容易经历学习疲劳。对全日制学生来说，八小时学习制也不是什么难事，可是对成人学生则不容易实现，社会责任使其不可能全心全意的投入到学习当中。除此之外，成人更在意面子。他们在学英语的过程中，为了避免丢面子，也不愿意开口说英语。
 （三）记忆力较差。
 记忆力在学习外语中起着极其重要的作用，随着年龄的增长，人的记忆力在逐渐衰退。比如听说英语学习中对于常用句型的记忆等，对于成人学生都不是一件容易的事，而这些基本的知识却都是提高英语听说能力的关键。所以成人已往往要花更多的时间要有更大的耐心才能掌握英语听说技能。
 （四）学习时间，学习精力比较分散。
 根据语言学习规律，学好一门外语需要在一段时间内强化性学习和高速度学习，这样才能在人的大脑中留下较深的印象，使外语水平有所突破。但由于工作忙，繁杂事情较多他们无法集中大块时间和精力来学习，这必然影响他们的学习效果。
 （五）学习英语的语言环境较差。
 通常成人在上英语课的时候，缺乏教师针对英语听说能力的及时指导，另外同学之间运用外语进行交流的机会又很少，所以他们听说能力训练的盲目性和随意性较大，学习效率较低。
 二 成人英语听说能力学习的优势
  （一）迫切提高英语听说能力的目的性较强。
 根据霍尔（C. Houle）的定向理论，成人英语学习者大部分是目的定向型学习者，如有的学生是为了提高在职场上的竞争力，有的在工作中可以接触一些外文资料，或有机会与外国专家直接交谈技术问题，所以迫切要求提高听的能力和口头表达能力。不管学生们的学习动机出自于什么样的情况，不难看出他们的学习目标是根据自身的切实情况而设定，这对他们英语听说能力的学习是可以产生积极影响。
 （二）理解推理能力较强。
 成人在心理生理上的成熟，使其认识、分析、解决问题的潜在能力较强，对客观事物的感知具有较高的精确性和概括性，在学习中可明显地占据主导地位。成人的能力主要表现在逻辑思维、抽象概括、判断推理、分析综合等方面，加之成人的社会实践比较丰富，易产生新的联想，有助于对新知识的感知和理解。成人学生的认知水平较高，理解能力较强，这样在学习外语过程中善于运用推理能力，对语言规律的理解比较透彻，理解性记忆多于机械性记忆，这恰好是学好一门语言的捷径。
 （三）学生的意志力较强，较强的自学能力。
 成人英语听说能力的提高需要付出更大的代价，他们非常珍惜难得的学习机会，所以往往凭借坚强的毅力，一步一步地攀登学习的高峰。经验表明，掌握一种语言是智力的较量，更是毅力的较量，成人学习恰好有这种优势。另外，成人学习由于主动性强，善于自律、自控，因而决定了他们有较强的自学能力。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />三 成人听说能力培养的策略
 （一）重新学习英语语音知识，进行发音基本功训练。
 帮助成人学生要懂得语音对于听说的重要性，听不懂说不出的最大障碍就是发音不准。要解决这个问题教师必须首先带领学生系统学习国际音标，练好基本功，随后最好每节课都利用几分钟时间给学生进行音标方面的训练。
 （二）尽可能地消除成人学生的情感障碍。
 要得到良好的教学效果，消除成人的畏难情绪树立学习英语的信心显得尤为重要。创造轻松、和谐的课堂环境不失为一个好的选择。教师应当转换角色，把自己作为班级的一员，加入到学生之中，设想他们在实际工作中遇到问题的情景，强化学生的英语听说能力。此外，积极利用成人学习者的经验为学习的主要资源，让他们在自己熟悉的环境中说英语会给他们带来安全感，消除他们的焦虑情绪，让他们感觉到是在学习知识，而不是浪费时间。
 （三）主动创造语言环境，提高学习效率。
 为了克服自学英语的局限，在课堂上可以帮助学生建立学习小组，制定小组学习计划，让学生可以相互帮助，彼此监督，定期交流，这样既能起到相互督促和激励作用，又能人为地创造出运用语言的环境，促进听说能力培养。
 （四）合理安排课堂时间。
 对成人学习者而言，教师无法像传统外语教学法那样让他们做到课前预习，课后复习。所以在课堂上，充分利用好课堂上的每一分钟，让成人学生在有限的时间学到适用的知识。课前用几分钟的时间启发学生回忆上节课的重点、难点，下课前再把本节课的内容复习一遍，可以让成人学习者在课堂上掌握所学的知识。
 （五）对于课下活动提供建议，激发学生自主学习的积极性。
 成人学生有较强的理解力和自学能力，教师可以向学生推荐一些适合学生提高听说水平的书籍或网站以供学生课下自学。
 
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总之，只要教师能根据成人学生英语听说能力学习的特点，有意识地在课堂上设计教学的环节利用其优势，减少其劣势，采用合理的学习方法，坚持不懈，就一定能够更有效地帮助成人学生提高英语听说能力。
 
 参考文献：
 [1]徐庆.成人英语学习者的特质与英语教学[J].北京第二外国语学院学报,2005.
 [2]支宁.成人英语教学中听说教学初探[J].继续教育研究,2004．
 [3]吴碧宇.成人英语学习优势探讨[J].乌鲁木齐成人教育学院学报,2005．

 Abstract: By analyzing the current situation of adult learners’ English listening and speaking ability and their own features of the ways of learning, this paper develops some practically instructional strategies for the teachers in the classroom in order to cultivate the adult students’ listening and speaking ability more significantly. 
 Key words: adult higher education; English listening and speaking abilities of the adult；adult students

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