上好一堂英语课的三个方法

　在新课程改革中，好课的总体要求应该体现在建构性、生成性和多元性的统一。建构性是好课在科学规律上的体现；生成性是好课在教学展开过程中的基本要求；多元性是好课判断中的一个重要标准。要上一堂好课，上好一堂课，就要达到“好课”的标准。
　　从教学过程的“结构要素”讲，好课的具体标准应包括：1. 教学目标要指向全体学生素质的全面发展。2. 教学内容组织得当。3. 教学方式方法选择运用要贴切。4. 教学评价要完善。
　　因此，要上好一堂课，必须根据不同的教学目标和不同的学习阶段针对不同的学习对象选择合理可行的教学方法和教学手段，安排好课堂教学步骤。通过这几年的教育实践，在英语教学上，我发现了一些事半功倍的教学方法。现阐述如下，与大家商榷。
　　方法一：CAI(计算机辅助教学)
　　CAI有容量大，趣味强，快捷高效等特点。把CAI应用到英语教学已是许多教师的愿望，但又难以购置一套与现行教材配套，符合教师自身授课风格又切合自己学生实际的CAI课件。因此，我们需要根据自己的要求自行制作适合自己教学风格并符合学生实际的教学课件。利用CAI激发学习兴趣，强化学习动机。
　　制作课件对于我们青年教师来说不算难事，教学课件图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使学生对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，有的时候简单的几幅图片，几个动画效果，一段flash，就能给课堂教学注入活力，使教学变得简单易懂。更多的时候，课件能引起学生的注意，使他们更加投入到英语的学习中，对于单词的掌握也有了直观的图片相对应，有助于知识的强化。活泼可爱的动画效果大大激发了孩子的好奇心与学习的兴趣。一个设计合理的课件，对于一堂好课来说，真的是一剂催化剂。
　　作为小学教师，我们应多利用CAI进行平时的课堂教学，当然，在实际操作和制作上，也时常遇到一些困难，在这里，建议大家可以采取“拿来主义”。到网上去搜索优秀课件，借鉴一翻，也为自身积累经验。还有就是要因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的Flash等多媒体制作软件，再辅以其它工具制作完成。一般的课件可用PowerPoint制作。
　　方法二：游戏，情景对话
　　爱玩是孩子的天性。特别是低年级学生，一堂40分钟的课，很难精力集中的听完整。我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背，做到玩中有学，学中有玩。在教授了新单词之后，有的学生容易忘记，或者发音不标准，这个时候就要采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card (传卡片)、Do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Guess、what's missing? 等。在游戏中通过多听、多说、多练，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。往往到了游戏环节，个别无心听讲的学生也打起精神来了，加入到了紧张的游戏竞争中，这个时候，我就会给他们机会，说错了就予以纠正，这样，在不知不觉中，他们就已下载了图片及动画，大大方便了课件的制作。
　　另外，目前英语学习缺乏英语语言环境，在课外学生没有听、说的机会，这就需要老师多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益。打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。英语学习的初级阶段，教材编排的都是基本的日常用语，大部分都是通过对话的形式来展现的。因此，在上课时，创设一个有效可行的语言情境，让学生投入其中进行对话，操练，是非常有必要的。比如，这个学期在上unit 9 shopping时，我就让学生带来了本课所学单词的实物，在课堂中创设“shop”这样一个情境，让学生在情境中对话，操练买东西时的用语，以及单词。学生掌握的很快。
　　所以说，游戏与情景教学也是一堂好课不可或缺的催化剂。
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　　方法三：小练习
　　对于小学生，尤其是三年级，也就是学生刚刚起步学英语。相对来说，听，说，读，写中，“写”的锻炼比较困难一些。在作业的布置上也有一定的局限。因此，教师就要抓住课堂上的机会，不论是新授还是复习，都可以安排哪怕是一小题的练习题。巩固所学内容，加深记忆。也让学生接触各种可能出现的题型，如：看图写单词，找出不同类的单词，选择，排列句序等等。同时锻炼他们“写”的能力，为以后的英语学习打好基础。所以，要说课堂教学的催化剂，怎能不算上“小练习”一份呢？
　　从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习的规律，通过听、做、说、唱、玩、演、读、写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣，形成语感和提高交流能力等目的。 教师通过各种手段和卓有成效的教学环节，不仅能激活课堂气氛，提高教学质量，更能激发学生学习英语的兴趣。使老师与学生的“反应”加速，高质量的进行。
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