未成曲调先有情

        新课程要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“创造性地使用教材”、“充分激发学生的学习兴趣”，这些理念已逐渐为广大小学英语教师所认可，并运用于各种教学实践中。而对于评价一节课的标准，人们也有各自不同的看法，但导入的作用却是众多的教师普遍承认的。好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，进而提高英语课堂教学的有效性。
        一 课堂导入的理论要求
        1．课堂导入要具有趣味性
        兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，这种心理情绪会促使学习者积极寻求，认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动积极地学习。
        2．课堂导入要具有针对性
        教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。
        3．课堂导入的材料要具有新颖性
        新颖的导入有利于引导学生进入课堂，新时代的高中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好。
        二 课堂导入的基本方法
        不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，如果面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同，笔者在教学实践中，经常运用的课堂导入方法有如下几种。
        1．情景导入法
        情景能引发学生的联想，激发学生的情智，启迪学生的灵感。比如，我在讲译牛津高中英语Module 4 Unit2 Sporting events时，我就在讲台上摆放奥运会的吉祥物五个福娃，在五个福娃下面写上“北京欢迎你”，在黑板前横挂大红条幅，上面写着“Beijing will host 2008 Olympic Game. The motto of Olympic Games: Faster, Higher, stronger.”条幅上方画着蓝、黄、黑、绿、红五个圆环，通过如此的精心设计，仿佛把同学们带到奥运会的现场。这样自然而然把学生引入新课的学习情景之中。
        2．故事导入法
        教师也可以根据课文的内容，对其进行整合，改编成生动有趣的小故事，通过绘声绘色的导入，把学生带入课文的情境。比如，我在讲Module 8 Unit 1 The Written World  一课时，就采用这种方法。我讲述的是一个英国的穷孩子Pip，某天被邀请到村里最富有的哈维汉姆小姐家做客。当Pip怀着忐忑不安的心情踏入这所老房子时，遇到了哈维汉姆小姐收养的女孩埃斯特拉，但埃斯特拉是个傲慢又刻薄的女孩，根本不把Pip放在眼里。这令Pip很伤心，他暗自下决心要成为一名绅士好让埃斯特拉不再歧视自己。这样的故事导入令学生充满了好奇。
        3．以旧带新导入法
        有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。需要注意的是这种导入要有较强的相关性，方可以旧拓新，温故而知新。
        4．表演导入法
        通常在学习了课文后，学生们可以按照课文内容表演。如果运用表演来导入新课，也能收到意想不到的效果。如导入Module 6 Unit1的project时，前一天我就安排了几位学生认真预习了新课，排练了这两个英语故事。第二天上课时请这几位同学表演这两个故事，学生们兴致盎然地地看着、听着、欣赏着，接受新的语言知识，充分地调动了学生的思维，激发了他们的兴趣，从而顺利地导入所学内容。看了表演后，学生们对整个故事情节印象深刻，很容易说出哪一个表演属于Physical，哪一个属于Prop。接下来新课的学习、内容的了解、课后的背诵就轻松自如了。

        5．音乐导入法
        有研究表明音乐营造气氛使学习效率比过去提高至少五倍。这种导入法特别对于上午第四节课或下午课更有效。例如导入Module 8 Unit4的project时，我让学生听了不同风格的音乐，如Jazz、Swing、R&B、Blues等。几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，用音乐营造氛围，激发了学生的学习兴趣，引起了他们的共鸣，完全激活了他们的大脑。
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        6．图片录像导入
        向学生展示与课文内容有关的图片或录像，并对图片进行简单的提问，使学生对本堂课的学习内容有了直观的了解与认识。这可以突出教学目标语言、降低任务呈现的语言难度。
        在实际操作过程中，这些方式不一定单独呈现，可混合使用。例如：
        个案：牛津高中英语模块四Unit 1 Advertising Welcome to the unit。
        导入手法：用提问、图片展示来导入。
        导入目的：学生了解广告及广告的两种类型。
        导入工具：多媒体。
        导入步骤：
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第一，向学生介绍本课主题，并且展示广告图片（图1、图2、图3）。
        第二，教师提问：Which piece of ad do you like best?
        学生回答。
        教师总结：These advertisements are commercial advertisements which encourage people to buy a product or service or believe in an idea.
        第三，教师再展示图片（图4、图5、图6）。
        教师提问：Are they advertisements?
        学生回答。
        教师给出肯定答案：They are also advertisements. They are meant to educate people about health, safety, or any other issue which affects public welfare. They are 

called “Public service advertisements”.
        第四，教师再提问：Where can you find these ads?
        学生回答。
        第五，教师把话题导入到接下来要学习的教学内容中。
        三 在设计导入时教师应注意的一些问题
        首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。
        其次，“导”无定法，切忌生搬硬套，这样才有利于保持学生的新鲜感。
        最后，从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么再精彩的课堂导入也不会达到预想的结果。
        四 结束语
        “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一座桥梁，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是值得我们研究探索的。教师应不断提升自身素质，注意反省和更新科学观和教学观，只有这样，我们才能提高英语课堂的有效性。
参考文献
〔1〕胡春洞.英语教学法〔M〕.北京：高等教育出版社，1990
〔2〕《中小学英语教学与研究》编辑部.中小学英语教学与研究，2007.7

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