英语学习策略初探

摘要：学生掌握一定的英语学习策略，不仅能提高学习效果，而且会使学生终生受益。用学习策略的理论来指导英语学习，能使每个中学生成为学习的主人——主动的学习者。本文对英语学习策略进行了探讨。
关键词：英语学习策略；学习动机；学习环境
作者简介：原丽萍，任教于新疆喀什二中。
        1984年，本杰明·布卢姆提出了一个大胆的设想：找到一种教学手段，既比个别教学经济，又能达到最佳效果。而要达到这一点就必须改善学生的学习策略，不仅提高学生的学习效果，而且将使学生终生受益。学习策略问题的研究从20世纪90年代逐渐成为教育学和心理学研究的热点问题。
        当前我国教育也开始了新一轮的教育改革，《基础教育课程改革纲要》明确指出，中国的教育目标是培养具有终身学习的基础知识、基本技能和方法的一代新人。新课改的实施更加强调学生自主学习的能力。因此对学习策略研究的目的就是找到一个好的方法，使学生学会主动学习，把学习变成一种自发、主动的探索过程。
        一、英语学习策略
        英语学习策略的研究是把学习策略和学科体系结合起来的研究。把学习纳入学科学习过程中加以应用，用学习策略的理论来指导英语学习，使每个中学生成为学习的主人——主动的学习者。课程标准中的英语学习策略具体内容包括认知策略(如预习、积极思考、举一反三、查找信息等)、原认知策略(如明确学习目标、制定计划、参与课外活动、自我评价等)、情感策略(如培养学习兴趣、树立信心、调整情绪等）、交际策略(如与人交流、克服障碍等)。
        教师们普遍认为英语学习好的学生是主动学习者。
        1.主动学习的学生自我管理能力强，他们会积极探索好的学习方法来提高自己的学习效果、获得好的学习成绩。他们对英语有足够的兴趣，能从学习中获得满足感，遇到困难时会积极面对。一位高三的学生说他在高一、高二时外语成绩就不错，上了高三却发现比自己好的同学还有很多，他开始寻找与好的同学之间的差距，取长补短，对症下药，终于在自己弱势的题型上取得了巨大进步。
        2.主动学习的学生不怕困难、能吃苦。学习英语需要持之以恒、能吃苦才能学好，要记单词、熟悉语法、大量阅读，是一个逐渐积累的过程，因此懒人是学不好英语的。有一名男生，在班里理科学得非常好，但英语非常不好，究其原因，该生不善于记单词，甚至不愿意记单词，对于教师布置的阅读理解及相关题型也向来敷衍了事。
        3.主动学习的学生独立性强，每个人都有自己的学习方法。就拿备考来说，有的学生在考前复习课堂笔记；有的在考前看做过的习题或考试卷；有的则是翻看典型错题集。
        事实证明，好的英语学习者之所以学得好，是因为他们有好的学习策略，而且他们并不是用一种方法学习的。他们会根据自己的目标，自己的特征为自己制定学习方法，并非盲目地去效仿别人。他们会根据自己的英语水平找到适合自己的学习方法，并自我监测这个学习方法是否会实现自己预期的目标。他们的学习方法也体现了他们不同的学习风格。
        好的学习者不是方法的拥有者，而是会使用方法的人，会使用方法才是好的学习者的特征。一个人掌握好的学习策略指的是学习者根据自己的学习特点，根据任务的不同，选择相应的学习方法。
       
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二、影响英语学习策略的因素
        1.学习动机
        如果有好的学习策略是优秀学习者的特征，那什么是推动他们主动探索和应用学习策略的呢？是因为他们有很强的成就动机。动机对人的活动有巨大的推动作用，促使人在不同的活动中采取不同的方法、策略、手段去实现预定的目标，满足某中需要。动机还有助于人们进行行为的调节、选择、控制、定向、 导向，使人们按正确的方法与策略，向预期的目标前进。而成就动机是一种较高的社会性动机，是指个体积极主动地从事某种自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美的内在推动力。20世纪30年代，默里提出了“成就动机”一词，并称之为“克服障碍，施展才能，力求尽快尽好地解决难题”的需要。
        有高成就动机的学生把学习当成是一种有意义的活动，并尽量把它做好。那么如何培养学生的成就动机呢？
        首先，通常人们只注意到了动机对学习的促进作用，认为动机是学习的先决条件，却忽略了动机与学习之间的辩证关系。即高的动机水平能取得高的学业成绩，高的学业成绩也能增强动机的水平。因此，提高学习积极性的最好方法是让学生取得好的学习成绩。然而，这点却往往被大家所忽略，许多的英语测验和考试并没有起到检查学生阶段学习情况，了解自己教学效果的作用。出题不是考虑学习了什么，检测什么，没有充分考虑学生水平和考题之间的差距，结果学生发现考题涉及的一些语法还没学到，而且阅读中的生词太多，使学生确实没办法理解文章，而是一切跟着感觉走，考试成绩当然不理想。结果是，学生认为，学习课本和考试完全没有关系，甚至认为考前复习一点用都没有，这种考试挫败了学生的学习积极性，不知道该怎么学，而教师也认为自己的努力没有成效。这些教师平时工作努力，下课后还给学生补课，就因为这么一次考试，使自己平时的努力付诸东流。
        其次，培养学生的成就动机还要让学生喜欢学习。兴趣是人们探求某种事物或从事某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人们对有兴趣的东西表现出巨大的积极性，并且产生某种肯定的情绪体验。如果学生对英语有兴趣，就会推动他们发奋学习。因此，教师们应在教学过程中独具匠心地挖掘教材，针对学生的心理特点(中学生活泼、好动，集中注意力时间不会很长)，使课堂具有趣味性、启发性、直观性、创造性、灵活实践性、新颖性。
        (1)充分利用多媒体技术创设情景
        学习语言就怕缺乏语言环境，如果运用现代化教学技术，通过音像视听多媒体手段，课堂教学的语言情境就会很形象，这样就能让学生在一定的情景中充分联想，进入角色，展开活动。借助生动的图片投影、课文挂图、教学录像等直观教学手段，可以将语言环境和他们要学的对话、课文句型等融为一体，使学生身临其境，同时学会了运用所学的知识点。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       (2)注重语感，加强听、说、读、写
        语感是语言信息在意识中反复强化，逐渐聚集，逐步消化，潜移默化而形成的一种自动化的定向反射。有些学生经常收看、收听英语节目，看英文报刊、杂志，写英文日记，这些足以证明了学生的浓厚兴趣。我们要利用和激发这种积极性，加强听、说、读、写训练，培养学生的语感和学习兴趣。
        (3)挖掘教材的趣味性
        新课程教材的文章内容丰富多彩，更贴近学生活，能激发学生的兴趣，尽管如此，教师还要进行“再加工，再创造”。因此，教师的手段要新颖，方法要翻新，要善于别出心裁。
        2.英语学习的条件和环境
        “学习条件”是指社会环境、学校环境以及学习的物质条件。学习条件是制约学习策略形成和实施的客观因素，不同的学习条件导致不同的学习策略，而适当策略的制定也会反过来改良学习条件。
        (1)环境资源的利用
        学习英语最好在英语国家的环境中与母语是英语的人接触交流，在交流的过程中可以练习语言表达，理解词语的意义，这是最好的学习英语的条件，而我们的中学生不具备这个条件，因此，利用环境资源尤为重要，如果周围没有人可以用英语交流，则可以听英语磁带、广播，看英文电影，为自己创造学习英语的环境。好的语言学习者会主动地利用环境资源。
        (2)环境与学习策略的形成
        学生的家庭环境、学习环境和学习物质条件也是学生学习策略形成的重要因素。大部分学生的英语学习策略意识不强，他们也想学好英语，但不知道怎么学，买了一些练习册和辅导资料，但都是虎头蛇尾。到了高中，英语课的要求更高了，生词量也大，初中学校中等的学生普遍感到比较吃力。英语基础差严重影响了他们学习策略的形成，致使教师的教学也感到无所适从。面对这种情况不能盲目赶进度，要帮助他们找到学英语的乐趣，由浅入深、深入浅出地教学。一开始就让他们获得成功、树立信心、找准问题、对症下药，帮助这些学生形成较为有效的学习策略。
        (3)英语教学环境
        创设教室内外的英语环境对学习策略的形成也是非常有必要的。如校内、班级内的英语标语、墙报、学校各科室中、英文对照的标牌等，都可体现和强化一种英语氛围。根据教学内容准备的教具、录像、幻灯、图片等电教手段都可激发学生的学习兴趣，使其产生学习需要，形成学习动机。
        软环境更为重要，它包括教师的语言水平、教学手段、教学方法，学生参与实践的面、量和频率等。试卷分析是师生讨论交流学习策略很好的方式，下面就英语试卷中的“单项选择”题型进行分析：
        ①课前，教师把批阅好的试卷(附正确答案)发给学生，让学生自己先订正错误，自问是否理解正确答案，不理解的问题和同学讨论。
        ②学生对15道单选根据考查内容进行分类整理(如交际用语、词义辨析、动词时态和语态等)，每一种考点的得分情况，这些问题反映了你学习中的什么薄弱环节。
        ③学生思考自己在今后的学习中需要在哪些知识体系做出修补和完善，即“查漏补缺”。
        ④课上，教师先让学生提问，由学生自己解答，有困难时，教师引导学生找到答案。
        ⑤课后，学生根据自己的漏洞及教师对重点的提示，将易错点、常考点摘录在自己的典型例题集上。
        ⑥提醒学生在课余时间经常翻看典型例题集，并找些类似题型反复练习，夯实基础。
        3.英语学习任务
        学习者在学习过程中不断总结学习经验，并在以后完成学习任务时运用和完善这些经验。教师平时如何训练学生，布置什么样的学习任务对学生学习策略的形成产生影响。这些影响可能是正面的，也可能是负面的。因此，教师要根据学生的学习水平、学习能力和课余时间的多少留作业，通过完成作业，让学生体验到成功的愉悦。
        总而言之，教师作用的重要性不言而喻，教师的教学思想和教学方法对学生的发展起着非常重要的引导作用。而教学的任务也不只是教会学生读多少篇英语文章，记多少英语单词，更重要的是让他们掌握一整套的学习方法，运用英语学习策略，获得自学的能力。 
参考文献：
[1]饶振辉.学习环境对中学生英语学习策略的影响[J].国外外语教学，2006(4).
Abstract: Grasping certain English learning strategies can not only improve learn effect, but also benefit students all through their life. Applying learning strategies theory to guide English learning can make each middle school student become the master of learning—active learner. This paper makes a dicussion on English learning strategies.
Key words: English learning strategies; learning motivation; learning atmosphere
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