探讨中职英语口语教学的问题与对策

　　论文关键词:中职　英语口语　存在问题　对策 
　　论文摘 要:中职英语教学中,尤其要重视学生口语训练和口语能力的提高。本文分析了当前中职英语教学所面临的一系列问题,针对这些问题提出了相应的对策,如:树立学生信心、培养兴趣;营造宽松愉快的学习氛围;创设生活情景、采取灵活多样的教学模式;开展丰富的课外活动;改革评价方式等。 
　　 
　　随着国际间合作交流日益频繁,社会需要大量懂一定外语的专业技术人才,特别是口语能力强的人才。因此,中职《英语教学大纲》要求学生能运用所列“日常交际用语简表”中的表达法进行基本交际,能围绕话题中的内容进行初步交流,并符合英美文化习俗。由此可见,加强中职学生口语能力培养势在必行!笔者在多年教学中,归纳了中职英语口语教学存在的一些典型问题,采取相应的对策,在实践中取得了较好的实际效果,提高了学生的口语能力。 
　　一、中职英语口语教学存在的问题 
　　1.认识上存在误区,忽视英语口语训练。英语口语教学的目的是培养学生口头交际能力,然而在现实中,教师对学生的学习评价更多的是与考试和测验结合起来,重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。 
　　2.缺乏良好语境,忽视学生自主参与。提高英语口语能力需要良好的语言环境,包括课堂教学和课外环境。然而在教学活动中,往往不重视创设课外环境渠道,忽视营造良好氛围让学生自主参与,而学生课堂外使用英语的机会很少。即便在课堂上,如果教师不能创设轻松愉快的情境和氛围,学生也不会乐于主动参与口语练习。 
　　3.强调面向群体,忽视学生个性差异。学生因个性差异在课堂上的表现各不相同,性格开朗的学生善于表现自己,因此能得到较多锻炼机会。性格内向或基础较差的学生,容易产生自卑心理,内心焦虑紧张,不敢大胆说,怕同学嘲笑,导致学生不敢开口,这类学生的口语水平就很难得到提高。 
　　4.英语的教学模式落后、教学手段单一。很多职业学校重实践技能轻文化基础课,英语课还处于黑板、粉笔加录音机的传统模式中。英语的教学仍以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主,忽略学生能力的培养。课堂上,大部分时间是教师讲解、分析语法、翻译课文、领读单词等,学生只是无选择地被动地接受教师传授的一切。 
　　5.学习气氛不浓、厌学情绪普遍存在。受高校大规模扩招的影响,各地掀起了普高热,录取到职校的学生在初中时文化基础水平偏低,学习习惯较差,缺乏吃苦精神,厌学现象普遍存在,教学活动被动应付。 
　　
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、中职英语口语教学的对策 
　　对于中职英语教学中存在的问题,只有针对性的加以解决,从根本上处理好学生对英语学习的正确认识,采取激发学生学习兴趣的教学方法,充分发挥学生学习英语的主动性和积极性,才能提高学生英语口语能力。 
　　1.树立学生学习自信心,克服心理障碍。根据学生的心理特点,英语口语教学应坚持以人为本,以成才为目的,树立学生信心。教师要善于发现和利用学生身上的闪光点,抓住机会及时诱导,以积极因素克服消极因素,从而树立学生信心。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　2.创设生活情景,促进学生迁移运用。教师在教学中多创设生活情景,激发学生的交流需要,增强学习的内驱力。在教学过程中依据教材内容,用实物、图片等辅助手段,设置情景,增强直观性、趣味性,激活学习兴趣。 
　　3.营造宽松氛围,树立乐学敢说信心。教师是学生交际的合作者和协调者,也是语言指导者和课堂的管理者。教学活动应创设和谐、民主的课堂环境,营造宽松气氛,把追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。如:英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等,通过活动让学生进入学习英语的状态,从而树立敢说、乐学、能说英语的信心。 
　　4.有效利用多媒体教学手段,提高课堂效果。利用现代传媒技术,发挥眼、口、耳、手、脑的感知功能,对提高教学效果具有事半功倍的作用。首先,教师要熟练掌握现代传媒系统的基本操作程序,具备电子备课、多媒体设计、制作课件并进行教学的能力;其次,从教学管理方面来说,要有针对性地抓好电教课的研究工作,用新成果装备教学,把现代传媒技术作为英语教学的直接载体,提高课堂教学效率。 
　　5.开展形式多样的课外活动,营造英语学习的大环境。一要有效利用有声系统,定时播放英语听力材料,创设感受空间;二要举办形式多样、内容丰富的课外活动,培养学生英语学习的兴趣。比如说让学生自己创办英语调频台,播放他们喜欢的各种英语材料,创办英语广播台。组织各种英语竞赛,如口语大赛、歌曲大赛、演讲比赛等,还可以定期举办英语角以及一些英语晚会。 
　　6.采取多种形式的评价方式。职校英语教学要改变过去那种单一的终结性教学评价制度,建立能促进学生英语应用能力提高为目的的教学评价制度,变结果性评价为过程性评价和结果性评价并重;变以教师为主体进行评价为学生自评、互评和教师评价相结合;变纸笔测验为各种考试方式相结合。 
　　在多年的教学实践中,我针对中职英语口语教学存在的问题,采取相应的对策,通过树立学习自信心,培养学生口语能力,提高了英语口语教学质量。作为英语教师,应坚持英语教育新理念,以学生发展为本,以爱心、恒心、耐心、细心面向全体学生,培养适应社会需求的应用型人才。 
　　参考文献: 
　　1.马树超.新世纪职业教育走向抉择[M].上海教育出版社,2002 
　　2.马庆发.当代职业教育新论[M].上海教育出版社,2002 
　　3.章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社,1993 
　　4.贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社,1996 
　　5.蒋祖康.第二语言习得研究[M].外语教学与研究出版社,1999 
　　6.卢家楣.情感教学心理学[M].上海外语教育出版社,1992 
　　7.张慧婷.“谈英语口语教学中学生创新思维能力的培养”《教育与职业》.2006年10月下 
　　8.《中等职业学校英语教学大纲(试行)》.中华人民共和国教育部制订.高等教育出版社,2001 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />