探析高职高专学校英语口语教学存在的问题及对策

　　论文关键词： 高职高专　口语教学　存在问题　对策

　　论文摘 要： 英语口语教学一直是高职高专学校英语教学中的薄弱环节，往往被人们忽视，存在不少问题。本文针对当前高职高专学校的英语口语教学中所遇到的问题，就如何激发学生学习兴趣、如何纠错，培养学生独立完整表达习惯、因材施教等方面提出自己的对策，以期取得更好的教学效果。
　　
　　随着我国经济发展水平的提高，与其他国家经济文化交流的日益频繁，英语口语已成为必不可少的交流工具。社会越来越需要既具备一定专业知识又能掌握基本英语交流能力的高级技工人才。但是长期以来，由于招生体制的制约，学生的英语基础普遍较差，各地相关的高职高专英语考试对口语测试要求较低，所以高职高专学校的英语口语教学一直被人们所忽视，造成了学生口语表达能力差，相互间口语交流困难。传统的“灌输式”教学方法已经严重地影响了英语口语的教学质量，而枯燥单一的教学环境也让很多学生在英语口语课堂上不愿当众发言。有些成绩很好的学生，到了课堂发言的时候也会表现得过于紧张，难以完成课堂的问答交流。笔者认为这一现状在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。在教学实践过程中，笔者结合学生特点，针对高职高专学校英语口语教学存在的问题，采取相应对策，在实践中取得了较好的实际效果，提高了学生的口语能力。
　　
　　一、高职高专学校英语口语教学出现的问题
　　
　　1.教育观念存在误区，忽视英语口语训练。
　　英语口语教学的目的是培养学生的口头交际能力。但在实际教学中，由于教育体制的制约，高职高专英语口语教学在观念上存在误区，使教师不得不在英语课上把主要侧重点放在阅读、写作、语法和听力上，以使学生顺利通过各种英语考试。这种传统的学习评价方式给英语口语教学和学生发展带来了一定的影响。据调查显示，有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时，有的学生不积极参与口语训练，一到口头表达，就抓耳挠腮，不知如何表达。这些现象表明，由于观念上存在误区，忽视英语口语训练，导致学生在交际时难于利用语言表达思想、进行口头交流。
　　2.注重教学面向整体，忽视学生个性差异。
　　在很多高职高专学校英语教学活动中，教师往往只注重教学面向整体，让全体学生达到同一个标准。这样做虽有利于提高教学效率，但忽视了学生的个性差异，不利于挖掘学生个体的发展潜能。学生的文化基础不同、智力的差异、学习态度的好坏、学习方法和策略的优劣等，都直接影响着英语口语水平的高低。同时，因为个性的差异，学生在课堂上的表现也各不相同，性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到较多的锻炼机会；性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，内心焦虑紧张，不敢大胆说，怕同学嘲笑，导致学生不敢开口，在这样的心境中，学生会不自觉地将自己的角色转变成“旁观者”，这类学生的口语水平就很难得到提高。
　　3.教学缺乏良好语境，忽视学生自主参与。
　　提高英语口语能力需要良好的语言环境，包括课堂教学和课外环境。由于我国学生的英语教育采用的是大班化教学，这种形式严重制约了学生的口语操练。因为，在这种教学环境下，教师不能为每个学生提供足够的时间和空间来进行口语训练，导致学生没有足够的机会进行会话训练，久而久之，学生对练习口语的情绪不高，兴趣不大。除了课堂教学以外，通过课外英语环境也能获得口语能力的提高，其效果比课堂获得的还要好，但在教学活动中，很多教师却不重视创设课外英语环境，忽视营造良好氛围让学生自主参与。另一方面，由于学生并不是生活在英语的语言环境中，除课堂外学生使用英语的机会很少。即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快的情境和氛围，学生也不会乐于主动参与口语练习。
　　4.教学手段单一陈旧，降低学生学习兴趣。
　　由于教育管理体制的制约，高职高专学校与中学或是本科院校之间的教学交流不多。很多学校的教学仍沿袭传统的英语教学方法，以教师为核心，教师讲得多，学生练得少。在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭老师摆布。很多学生在枯燥乏味的气氛中，被老师灌输一节课后，课后还要背单词、背课文等。真正让学生练习、交流口语的时间不多。学生不仅感到索然寡味，味同嚼蜡，而且学习动力不足，效率低下，久而久之，便容易形成厌学的情绪，降低学习兴趣。高等职业学校的毕业生毕业后从事理论研究性工作的少，绝大部分从事实践性工作，特别是服务类行业，如：酒店、餐饮、旅游等。更需要掌握一定的口语交流能力。英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展，影响了职业技术人才的培养。
　　
　　
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二、改进英语口语教学的策略
　　
　　1.改变教学观念，增加学生的口语实践量。
　　语言是一项技能，没有大量的实践，准确而熟练地掌握英语口语是不可能的。在训练过程中，尤其要加强朗读和背诵的训练，严格要求语言的准确、流畅，从而夯实学生的口语基本功。高职高专学校英语环境十分缺乏，课外有声输入几乎为空白，这种特殊的语言环境，就更需要朗读和背诵，它是高职高专学生学习口语的基石。朗读可以算是“准口语”，是从书本内容到实际表达之间不可缺少的环节。它是一种综合性的学习，既是读，也是听，又是讲，在朗读中，学习者会听到自己的声音，会注意调整自己的语音、语调，从而提高英语口语质量。同样，背诵也是提高英语口语质量的有效手段。朗读和背诵能有效提高语言能力，多背诵能促进所读语言内化的输入活动，背诵加强了知识的巩固从而将原来显示的语言知识转化为隐性的语言知识，积累得多了，词汇、语法内化，语言与意义之间也建立了联系，实际能力自然发展。

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　　2.帮助学生克服心理障碍，树立口语表达的信心。
　　英语口语学习中，高职高专学生由于以前的基础薄弱，在口语表达时常会出现口齿含混不清、结巴、发音不准确等现象，而英语口语的及时性、公开性、灵活性等特征就使得学生怕开口、少开口甚至不开口。因此，学生的这种心理障碍的产生与英语口语学习的特殊性有很大关系。此外，据调查，这种心理障碍的产生还与学生的性格障碍、智力障碍和意志障碍有关，缺乏克服困难的毅力，课堂参与意识淡薄，思维不够灵活都是其表现。针对上述情况，教师在教学时必须让学生明白语言的练习本身就是一个犯错、纠错不断反复的过程，应放大胆子“厚着脸面”开口说，不怕遭人笑话，克服自卑和恐惧感，迫使自己开口说，慢慢发展到敢于说，继而发展到想说、想说好。作为教学活动的主导者，教师在日常的口语训练中，对学生的口语要允许其犯错，不能求全责备，更不能因为出现错误而当众给予严厉批评。要因势利导，不要见错就纠，并要注意纠错的时机和方式，不断给予鼓励、激励，帮助学生逐步树立自信心。
　　3.教学策略要有针对性，做到“因材施教”。
　　在教学中，教师要充分了解学生，要考虑学生的个性差异，教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生的不同性格特点采取不同的方法，做到有的放矢。《学习与革命》中有一句名言：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”无论什么学生，都希望得到别人的肯定、尊重、理解。因此，教师应针对不同学生的个性特征，实施针对性很强的鼓励性评价，使所有的学生都能产生成功欲望，进而人人争取成功。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速。对此类学生应更严格，在保护他们积极性的前提下，对他们要从严从高要求，让他们做准、做快、做好。性格内向的学生反应速度慢，就应采取激励法。要培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教，这是培养口语表达能力最重要的方法之一。在英语口语教学中要以学生发展为主旨，以培养能力为核心，做到因材施教，使他们由“要我说”变为“我要说”，循序渐进地引导学生走进令人愉快的自由交流境界，则提高学生英语口语的表达能力指日可待。

　　4.活跃英语口语课堂气氛，培养学生口语表达的兴趣。
　　很多人都在问学英语的最佳方法是什么？有人幽默的回答了这个问题——到美国去或与一个美国人结婚。虽是戏言，但这些话就告诉我们学习语言离不开环境，“氛围”是学好英语的重要途径。但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以我们要充分利用现有的条件，创造积极活跃的课堂氛围。创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，最终会突破口语屏障。
　　当然，活跃课堂气氛最终是为了培养学生对口语表达的兴趣。兴趣是学好英语的前提，它是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人云：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”说的就是这个道理，兴趣所产生的动力要远远高于其它因素。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？笔者认为：作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生，把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。其次，还要运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型等多种直观手段，采取个人演讲、两人合作、小组表演、擂台赛、讲故事、学唱歌、短剧表演等多样化的教学方法，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，教师要充分利用学生渴望成功的愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。
　　
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总之，现代素质教育注重发展学生的应用能力，职高英语口语也日益受到重视，作为英语教师，我们应千方百计地激发学生学习口语的兴趣，根据学生的个体差异因材施教，培养其口语能力，以适应社会的发展。
　　
　　参考文献：
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　　〔3〕周明星等着.职业教育学通论〔M〕.天津：天津人民出版社，2002.
　　〔4〕刘春生，徐长发主编.职业教育学〔M〕.北京：教育科学出版社，2002.

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