英语教学中要注重情感态度的渗透

        关注学生情感是提高教学质量的重要因素。研究结果表明：教师对学生情感的关注程度与英语能力的高低是密切相关的，教师应采用正确的方法和策略，激发学生的学习动机，构建有效的师生情感互动，提高他们的英语学习能力。
        一、新课程标准提出关注学生的情感，提高人文素养
        通过学习《英语课程标准（实验稿）》和《英语课程标准（实验稿）解读》， 结合自己的教学实践，笔者对英语课程与情感态度之间关系的理解如下。
        （1）语言与情感态度有密切的关系。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。英语课程在发展学生情感态度方面发挥特殊的作用。
        （2）情感态度对语言学习的结果有重要的影响。积极向上的情感和自信心会有效地促进自主学习，提高学习效率。相反，消极或悲观的情绪会分散学习的注意力，影响学习的兴趣和学习自信心的建立。
        （3）情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面。在教学中注重情感态度的渗透，使学生在学习过程中不断提高自信心和主动性，学会独立思考，锻炼分析和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感，通过英语课程促进学生人文素养的提高。
        
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二、应培养学生正确的情感态度
        在英语教学中，我们培养学生正确的情感态度应该是学生对英语这门学科“强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神”；学生本人积极向上、活泼开朗的个性及较强的自信心、毅力和克服困难的意志；在人际交往中表现出的相互尊重、合作与互助的意识和能力（包括同学与同学之间、同学与老师之间以及同学与家长之间三方面的交往）；爱国意识：“了解祖国、热爱祖国、为祖国的发展作贡献的精神” ，有国际视野“胸怀全人类共同发展的精神” 。
        三、如何渗透情感态度 
        《英语课程标准（实验稿）》指出，由于“青少年的情感发展是多方面、多层次的，它必须渗透到青少年的学习和生活的各个方面。” 鉴于中学生情感发展的特点，英语课应当结合本学科的特点，把培养学生的情感融入到日常的听、说、读、写训练中去。
         1）建立融洽的师生关系和情感态度的沟通和交流渠道。
        在英语学习中，消极情感是不利于学生发挥潜力的。如害怕与同学、老师交流，考试过分焦虑，或由于过分紧张而导致语言表达不流利，失去学习的兴趣和信心，学习效果自然不理想。《英语课程标准》所列出的情感都是一些积极的情感，是有利于学习的情感态度，有利于调整学习态度，培养学习品质，增强学习原动力以及学习主动性和目的性，增进师生共同参与及和谐发展。而影响学习的消极情感，是我们在教学过程中应该帮助学生克服的。教师只有与学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，学生才有可能愿意与教师交流。在沟通和探讨情感问题时，教师一定要尊重学生的个人愿望，注意不要伤害学生的自尊心。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       2）创设良好的课堂教学氛围。
        情感对人的发展具有十分重要的作用，高中英语课程要特别关注学生的情感，尊重学生的个性，要营造宽松民主的学习气氛和和谐平等的学习环境。宽松、民主、和谐不仅仅是一种教学氛围，更是一种教育情境和精神氛围，这是学生成长的心理需求和情感需求。《高中英语课程标准》指出，“在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等对待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向和学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试”。
        3）教师要尽可能把情感态度渗透到外语学习内容和学习过程之中。
        比如，教师可以创设各种合作学习活动，使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。在学习或复习时，教师可以罗列出学生经常从事的活动，然后引导学生把这些活动分为两类：一类为自己独立完成或从事的活动，另一类为必须与其他人合作才能完成的活动。然后，教师可以和学生一起讨论为什么从事这些活动必须与他人合作。这样，实际上就把培养合作精神渗透到了英语教学之中。 
        4）正确进行教学评价。
        教师应对教学评价进行优化处理，在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路”。课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词，如“good”，“Perfect”，“fantastic”等。甚至可以对平时较差的学生说“You’ve done a good job”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。有时考虑到学生个体的差异，让不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体的、有针对性的特色性评价，从而提高其自尊和自信水平。一切评价都是为了促进学生发展，以激励性评价为主，帮助学生认识自我、建立自信，充分发挥评价的教育功能。
        因此，在日常教学活动中，教师要有意识地将情感融入到教育教学中，一切以学生的发展为本，确立学生的主体地位，进而体现“以人为本”的教学思想。在教育教学过程中，只有确立情感教学在学习过程中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。
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