探析情感教育在高中英语教学中的运用

        曾有报道称，日本科学家经过十几年的研究发现，装有水的瓶子上写上赞美的词汇，冷冻后水能结出好看的冰花，反之，结出的冰花就会难看。可见，情感于物尚且重要，更何况我们的教育对象是学生。传统的语言教学模式常常不可避免地受到现实应试教育的羁绊，只注重对语言知识的传授而忽略了情感与认知的统一，从而难以实现以情辅教、以情助学。现在《高中英语课程标准（实验）》明确指出：“高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”新课程不仅把情感态度确定为英语课程目标之一，还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。这表明教学中的情感态度既是课程教学的目标和内容，又是课程教学的手段和途径。这就要求教师在教学中重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。
        那么，如何在具体的教学实践中对“情感教育”加以运用，以下是笔者在数年教学工作中的一些探索。
        一、引导学生树立正确的思想观念，端正学习态度，从而促进教学活动的良好开展。
        （一）多角度挖掘学生学习英语的乐趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用。但事实上，对英语本身爱好的学生所占比例较少。因此，当一些学生以对英语没有兴趣为理由排斥英语学习时，教师应引导他们从其他角度获得学习英语的乐趣。首先，让学生自省如果成绩好，是否还会有“兴趣”问题的顾虑；其次，让学生时不时地感受到成就感，比如回答问题得到老师的夸奖或鼓励，某次句子翻译或作文被当作范例供同学们欣赏，把较难的单词都背下来，完形填空比上次多做对一个等等。无论多小的进步，只要不被忽略，都可以成为学生快乐的源泉。此外，教师在课堂上可以常讲些幽默、但语言简单的英文段子，或是播放有趣易懂的英语视频，在笑声中让学生既感受快乐，又获得“听得懂”的成就感，以此来激发学生的学习热情。
        （二）多方面灌输做人及学习态度的重要性。人们常说，“要做事，先做人”。如何做人，关系到一个人的社会价值。所以，笔者认为培养学生正确的人生观、价值观高于其他科学文化知识的传授。而态度决定命运，学习态度则决定着学习的成败，端正态度是提高学习成绩的前提。因此，教师在教学活动中要注重这两者的重要性的灌输。首先，教师要为人师表，用自己严谨的治学态度、正直公平的处事态度、乐观积极的生活态度去感染学生；其次，充分利用教材资料中闪光的事例，并结合现实生活中的实例去启发学生；再次，对学生的某些行为采取相应的措施去引导学生。比如，未按要求完成任务，给予一定的惩罚，让学生明白：每个人都要承担自己的行为所带来的后果，正如他们以后必须承担高考所带来的结果一样；最后，用身边同学的优秀事迹和已毕业校友的正反例子去影响并激励学生。
        （三）多层次辅导学生的学习生活。这里的“辅导”既是指对学生学科知识的辅导，也是对学生情绪上的辅导。最基本的辅导发生在课堂上，教师对全体学生进行系统知识、学习方法、正确的态度和价值观等方面的阐述。
当一部分学生出现相似的知识漏洞或态度问题时，教师就要进一步进行部分辅导，以此让学生在互补和竞争中掌握知识，端正态度。然而，因为学生的认知水平、学习能力、自身素质各不相同，所以需要教师更进一步进行个别辅导。这是“因材施教”教学方法的体现，要求教师更为细心地关注每位学生知识的掌握程度、情绪状况、学习态度等，并且针对不同学生制定出不同的辅导策略。比如，对学习认真、临考恐惧的学生应疏导其紧张情绪，说服其应淡化结果、重过程，并指导心理暗示方法的使用；与考试考差的学生谈话时，对学习懒散的学生和态度认真的学生开头分别可以说：“这应该是你要承担的后果……”，“老师找你来不是想批评你，而是想告诉你，不要难过，……”，同时对两者都进行相应的学习方法的指导。此外，教师应注意辅导要及时，对学生的隐私要尊重，以及对学生接受辅导后的行为态度进行反馈，这样才能使辅导的作用得到最大限度的发挥。
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二、改善英语课堂的可学性，提高英语学习的积极性，养成英语运用的自觉性，从而构建良好的英语学习模式。
        教学活动是实现教学目标的有效途径，而情感教育方法的运用可以优化教学活动的实施，提高教学活动的效率。在高中英语课堂中，教师对学生温柔的目光、肯定的评价、耐心的指导、亲近的交流，可以为课堂营造一种宽松和谐的氛围。使用多种结合情感教育的教学方法和教学手段，可以加深学生对所学知识的印象，激发学生的情感，提高学生学习的积极性。比如，学习关于“First aid”话题时，可以让有类似意外受伤经验的学生进行情景表演，并让另一位学生根据课本上的急救知识为其实施急救，其余学生对其步骤进行英文描述，全班互动，寓教于乐。在讲解语言点时，积极的例子可使用本班同学的名字，如：×××will be in charge of  Microsoft Corporation./ Microsoft Corporation will be in the charge of ×××.(区别两个划线词组)。这样学生不仅牢记了这两个词组的用法，还会产生希望实现句中所述情况的上进心。教师在讲解教材时，可以将文章的主题进行延伸和升华。如讲解Ann’s Diary这篇课文时，可让学生设身处地思考：如果你是安妮，在这种历史背景下失去自由是一种怎样的感受，再回到我们现在的生活，又应该反思些什么。这就实现了语言本身的一个重要作用，即情感交流。当学生慢慢习惯用英文表达情感和日常所需，学会留心身边物品的英文说明书，银行、商店的英文名时，英语将不再脱离生活而存在，学生学习英语的积极性和使用英语的自觉性便会随之提高，从而构建出更为良好的英语学习模式。
        此外，要使情感教育方法得以更好地运用，教师要注意以下几点：（1）要树立“以人为本”的教育观。学生是教育的对象，是一切教育活动的中心，而我们基础阶段英语学科的设置更主要是为了让学生掌握英语学习的策略和方法，并有良好的学习心态和浓厚的学习兴趣，为学生的终身学习和发展奠定基础。因此，教师在教学过程中要注意每一位学生学习状况及态度的变化，并因材施教。（2）要提高自身的综合素质和专业修养，有意识地不断更新自己的知识和观念。如今的英语教材知识全面，涉及各个领域，如自然科学、人文科学、生命科学等等，这就要求教师要掌握相应的知识，以便深入浅出地讲解，易于学生理解。另外，了解学生的生存氛围及喜好，有助于教师和学生“心”的贴近，避免“代沟”问题的突显和所举事例缺乏说服力。（3）要勇于探索新的教学方法，不断更新教学模式。创新是英语教学的生命力。只有通过不断地创新，才能使情感教育最优化，发挥更大的促进作用，从而增加学生综合素养进一步提升的可能性。
        
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总之，在英语教学中，要关注学生的感受和需要，努力把情感教育和认知教育有机地结合起来。正如《高中英语课程标准》中所描述的：积极情感如爱好、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习爱好，并引导他们逐渐将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，熟悉自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。所以英语教学就应该以情感教育为依托，努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。
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