新课改下的中学英语教学方法探索

摘 要：初中英语新课改的重要任务是将学生融入课堂，运用创新的教学方法，点燃学生创造性的思维火花，积极拓宽学生的学习渠道，培养出具有创新精神的学生。在本文中我从尊重学生在教学中的主体地位，采用灵活多变的教学方法，生活化的英语学习，拓宽英语学习渠道四个方面进行创新教育的实践及体会。
　　 关键词：新课改 教学方法 创新 探索
　　
　　 在全球化的今天，英语学习必不可少。英语教育已成为国民素质教育的重要组成部分，教师如何在教学中实行创新教育，培养有开拓能力的高素质创新人才成为初中英语新课改的主旋律。因此，如何将学生创新精神、创新能力的培养融入到英语教学之中，使二者相辅相成，就显得尤为重要。这就需要教师在教学中不断创造性地使用教材，在充分了解和把握课程标准和英语学科特点的基础上，微笑教学，以学生为主体，注重学生非智力因素培养，灵活有效地组织授课，将学生创新能力的培养贯穿英语教学始终。
　　一、微笑教学，使学生融入课堂
　　在课堂上，学生是课堂学习活动的主体。授之以鱼不如授之与渔，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而教师亲切的微笑会给学生莫大的鼓舞，使教育充满爱与灵性。好玩、好动、好表现是初中生的天性，在教学中要利用学生的这种心理特征，和学生一起玩，一起乐，把学生的学习课程置于与现实生活相联系的情境中，引导和激励学生的主动参与。教学过程的设计和安排着眼于激发学生的探究欲望，营造更自由、更富有情境性、更利于学生参与的教学氛围。例如，在讲授 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一册44课时，该单元以购物为主要内容，我就把教室作为一个购物中心(department store)，包括服装部（clothes department）、玩具部（toy department）、自行车部（bicycle department）、图书部（book department）等。把学生分成小组，一部分充当各个部门的货物，一部分作为销售员，一部分作为顾客，让学生成为情境中的某个角色，我也在其中充当角色。面对他们不规范的发音、错误百出的句子时，我会耐心纠正或一笑了之，我发现这种做法比简单说教会起到更大的帮助作用。在这种有买有卖的氛围中，每个学生都参与了进来，唤起了孩子们亲近生活的感受和介入生活的积极性，使之真正成为学习的主角，在学习中不断提高自主获得知识的意识和能力。
　　
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二、尝试多种不同的教学策略
　　英语是一门实用性很强的学科，循规蹈矩的教学方法往往让课堂变得枯燥乏味。因此，根据学生的认知特点和心理特点，教师可以在教学方法上做一些调整，引导学生大胆地想象、积极地思维，使学习的过程成为思考、想象、尝试和发现的过程。比如：初一上册的教材以交际内容为主，围绕问候、介绍、表达数字等话题展开。我在教学中尝试采用了"紧贴教材-不翻课本-反复循环"的教学方法。因为，每个单元的对话内容不太长，因此，上课前将每节课的语言要点做成幻灯片，准备好简单的道具：如自制单词卡、挂图等，利用课堂中的情境对话活动反复练习这些语言点，让学生在轻松活泼的氛围中掌握所授内容。
　　 再比如，在一篇英语短文中写到：汤姆的父亲喜欢看足球赛。大部分学生都写成 Tom's father likes/ loves watching football matches.而极少写成：Tom's father enjoys watching football matches.当我给大家列出一句enjoy的句型时，大家一见，恍然大悟:enjoy要比like/love更恰当。多种教学策略的采用给学生们提供了相互交流的机会，开拓出自主学习、自我发展的空间。
　　三、生活化的英语学习
　　英语教学要把课堂教学、课后作业与生活实际联系起来，这样比单纯的朗读、抄写更有意义。将静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在生活中运用语言。教学要使学生充分发挥想象力，把每天学过的知识点和生活相联。比如，初一上册第13-15课以认识服装为主，我就准备了很多衣服，学生看到实物都很兴奋，在快乐的气氛中，很自然的认识了各种衣服的名称。当我把婴儿服和我自己衣服同时拿起时，他们很快就认识了small和big这两个词，当我把婴儿服向学生身上套时，他们立刻就说出了"It is too small for me."这个句型。本来是三个课时的内容，由于教法灵活，两节课就完成了，而且使他们发现了英语的实用性。
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　　 再比如，教学课文Weather时，我要求学生在家里看电视时，把各城市的天气情况用表格形式记录下来，然后让他们在第二天的英语课上当一次天气预报员，播报各大城市的天气情况。这样不仅增加了课堂的趣味性、活化教学内容，而且使他们的口语和听力都有很大程度的提高，同时也可以激活学生的思维，促使学生主动观察和学习。
　　四、注重非智力因素培养，拓宽英语学习的渠道
　　非智力因素，包括兴趣、意志、性格等，是蕴涵在思维创新中的关键要素。在新课改教学中，教师通过培养学生的非智力因素，可以为学生在日后漫长的英语学习中奠定良好的英语学习基础。英语教师本身丰富的文化底蕴、灵活多变的表情与体态语言、吸引人的故事、精彩优美的事物和动画等，都会增加学生学好英语的趣味性，产生学习英语的热情，同时提高学生灵活的思考能力，丰富的创造能力，以及克服困难的意志力。
　　随着电视、网络以及报刊杂志等其他英语资源的日益丰富，现在的教材早已不限于教科书。教师要帮助学生从"教材"中走出来，积极拓宽学习英语的途径。如《新概念英语》、《疯狂英语》、《英语辅导报》等，这些内容涵盖了各国的风土人情、名人轶事、经典故事等，对提高学生的读、写、说都有很大的帮助。教师要引导学生从这些课外资源中亲身感受和体验语言及其运用，拓宽学生的学习和应用渠道，让学生从单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展到积极收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题能力，以及交流与合作能力，从而切实提高英语水平。
　　
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综上所述，初中英语新课改过程中实施创新教育，就是将学生融入到教学当中，提倡微笑教学，将教学内容和学生生活实际紧密相联，把老师的智慧和学生的求知天性有效融合，师生互动，注重学生非智力因素培养，充分调动教学双方的积极性，提高教学校率。但创新教育中值得思考还很多，只有不断探索、思考、总结，才能把创新教育真正落到实处，才能培养出社会需要的创新型人才，我们每个教育工作者都应为此作出不懈的努力。
　　参考文献：
　　1.《初中英语课堂教学研究》 曾葡初 湖南师范大学出版社 2000
　　2.．《英语课程标准教师读本》宋桂月，金莺 华中师范大学出版社 2003
　　3.《课程改革的理念与创新》 靳玉乐 人民教育出版社 2003
　　4.《新编英语教学论》 鲁子问 华东师范大学出版社 2008
　　5.《英语教学理论与实践》 田式国等 高等教育出版社
　　6.《外语教育心理学》 贾冠杰 广西教育出版社 1996
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