试论开展职高英语口语课堂的策略

　　 论文关键词:英语口语训练　语言氛围　策略 
　　 摘要:英语作为一种语言,其语言的特点决定了学英语必须要训练口语表达能力。使用新教材以来,口语训练已能引起足够的重视。但在实际的教学活动中,我们往往会遇到一些困难,本文拟从研究学生口语表达困难入手,探讨如何成功开展英语口语课堂。 
　　 
　　在英语教学中,口语不仅是教学目的,也是学习语音、语法、词汇和培养阅读、写作能力的教学依托。试想,如果英语学习了多年,笔试成绩也很好,可是在日常交际中却不知所措,这样的英语学习当然不能说是成功的。使用新教材(中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语1——基础模块》)以来,口语训练已能引起足够的重视。但在日常教学中,我们发现很多学生感到掌握口语困难重重,表现得非常被动和无奈,实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。笔者认为要想有效提高学生的口语表达能力,首先要了解学生在口语交际中存在的困难,然后针对学生的实际情况对症下药,在课堂上实施切实有效的训练方法。 
　　 
　　一、制约学生英语口语表达的因素 
　　 
　　1. 心理障碍 
　　有些学生性格内向,面对老师和同学非常害羞,不愿积极参与课堂口语活动;有些学生由于英语基础较差,如语音语调不够标准规范,词汇、句型、语法训练不够,朗读、背诵等基本功不到火候等,而产生自卑心理,不敢开口说英语,怕暴露自己的缺陷与不足,怕其他同学讥笑,也怕受到老师批评,越怕就越不敢开口,口语水平就越低。 
　　2. 词汇贫乏 
　　词汇是语言的重要组成部分。如果语言没有语法,很多东西不能表达,但语言离开了词汇就不能表达任何东西。对学生来说,扩大词汇量是十分必要的。然而,许多学生在学习英语的过程中,感到词汇学习很伤脑筋,经常是记过的单词没几天就又忘了。因此,不少学生即使语法学得不错,但由于词汇量不足,不能用英语和别人交流,给交际带来障碍。 
　　3. 班级规模 
　　多年以来,学校基本上实施的是大班英语教学,一个班级有45个学生,有的甚至更多,教师在课堂上组织口语训练十分困难,那么多的学生,如何才能让每个学生在短短的40分钟时间内都有机会参与英语口语的练习呢?且学生的程度参差不齐,如何才能够面面俱到,让每个学生的口语表达能力都得到有效的训练呢? 
　　4. 语言氛围 
　　我们的学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的,除了每周有限的几节英语课外,很少有接触英语的机会。课堂内学生做的一点听说训练,也难以在课外得到复习巩固。他们并不需要为使用英语购物或问路等实际生活问题而产生语言障碍,这样的英语语言氛围严重地影响了学生听说能力的发展。 
　　 
　　
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二、提高学生口语表达能力的策略 
　　 
　　1. 培养学生说英语的兴趣,让每一个学生敢说愿说 
　　兴趣是最好的老师。一旦学生对英语产生了兴趣,就会自觉主动参加英语学习活动。在口语教学中,教师要注意培养学生说的兴趣,了解学生感兴趣的话题,激发学生讲英语的热情。教师要精心设计教学过程,使学生兴趣盎然,乐于开口。对于一些英语基础较差的学生,要多多鼓励,帮助他们减轻思想负担和心理压力,让他们在课堂上敢说愿说,对他们的表现要给予及时充分的肯定和正面评价,最大地调动他们说英语的积极性,帮他们树立起讲好英语的自心信。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　2. 加强学生语言基础训练,让他们能流利地讲英语 
　　正确地发音是语言交际的基础。在教学过程中,应重视对学生语音的训练,不但要教给学生语音、语调的知识,更重要是要让学生不断地模仿、操练。教师应让学生多听,多模仿,不但要听老师、同学的发音;还要听磁带、广播;看英语电视节目;观赏一些优秀的英文电影。不断地进行语言刺激,大量的进行语言输入,久而久之,耳濡目染、潜移默化,学生便会自然地进行语言输出,讲一口标准、流利的英语。 
　　3. 组织多样的课堂活动,增加口语练习机会 
　　(1)值日生报告。值日生报告历来是英语教师喜欢的一道课前“开胃菜”。这种训练活动一般在课前几分钟进行,有助于上课伊始就形成一种良好的英语氛围。学生轮流值日,每个学生都有机会锻炼口语表达能力。活动内容可以是对话表演、故事讲述、新闻报告、即兴演讲等。因为是当众表演,学生课前就要精心准备,这样可以促使学生开口说英语。 
　　(2)情景对话。情景是人们在特定情景中交流思想的一种言语行动。我们现行使用的新教材(中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语1——基础模块》设计了形式丰富的练习活动,学生可以在比较真实的情境下进行口语训练。如在聚会上招待客人(UNIT 4 Welcome to our party!)、在餐厅点菜(UNIT 6 Would you like to order?)、打电话(UNIT 7 Can I speak to Wang Yang?)等。上课时,如让学生单纯模仿、机械背诵就会使他们失去学习的积极性。我们应在模仿的基础上有所创新,要创设情景,培养学生在真实情景中的口语表达能力。 
　　(3)角色扮演。新教材图言并茂,情景交融,内容贴近学生生活,很适合学生进行角色扮演。例如,UNIT 3 How much is it?(book1)是英语口语训练的极佳素材。教师着力创设交际活动情境,即虚拟商场。教师按照学生自己的意愿和口语训练的需要将学生分成若干个角色(顾客和店员),店员又可分成不同的种类:文体店的、百货店的、水果店的、服装店的、食品店的等,顾客自由穿梭于各商店之间并购买自己所需的商品。这样,顾客和店员之间就展开了对话,个别角色甚至还进行了“讨价还价”。这有助于学生深入认识英语,有助于学生创造性地运用英语口语。 
　　(4)小组讨论。每个学习小组4～6人,注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配,课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等,这样可以使每个学生都有口语实践的机会,同时优等生可以在小组内起到带动作用,收到一举两得的效果。小组讨论完之后,还要挑选几组当堂表演或对话,并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜,学生在上新课之前会自觉预习,这样一来学生的预习习惯得以养成,真是一举多得! 
　　英语口语是一种技能,尤其是依照当前社会的发展趋势,我国与国际的交流越来越紧密,学习实用的口语知识,可以帮助我们学生以后从容应对工作、商务、出国、深造等方面遇到的问题。“冰冻三尺,非一日之寒”,提高学生的口语表达能力亦非一日之功。我们要坚持不懈,不断学习,有效地开展英语口语课堂,帮助学生在英语口语学习道路上取得成功。 
　　 
　　参考文献: 
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　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />