试论英语课堂教学中“导入”的方法

　　论文摘要：课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分。在英语教学中，只有课堂导入有效、合理、科学、新颖，才有可能吸引学生积极参与，使教学流程和谐流畅，从而提高课堂教学效果。 
　　关键词：英语教学；导入；兴趣；艺术 
　　 
　　前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”兴趣是最好的老师，它是认识事物过程中产生的良好情绪。这种良好情绪会使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。因此，如果课堂导入充满趣味，抓住学生的注意力，学生就会充满好奇感，就会把学习看作是一种有趣的事情，把学习变成一种享受，因而就能够更加自觉地、积极地开展学习活动。 
　　课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分。常言道：“良好的开端是成功的一半。”一节课的成功与否关键在于是否有一个良好的开端，而良好的开端——导入关系重大，它直接关系到该节课教学效果的好坏。在英语教学中，只有课堂导入有效、合理、科学、新颖，才有可能吸引学生积极参与，使教学流程和谐流畅，提高课堂教学效果。因此，导入是一门艺术。以下是导入的一些方法。 
　　 
　　一、引起注意 
　　 
　　导入没有一个固定的模式，也没有最好的方法，根据不同的授课内容和不同的学生而异，但必须以引起学生注意为前提。 
　　例如，冀教版九年级（上）Lesson 23 Push That Product一课，授课教师一开始手拿一个信封，问这样一个问题：“What’s this?” 学生回答：“It’s an envelope.”教师接着问：“Who can guess what’s in the envelope? If you do it, I’ll give it to you as a gift.” 这时，学生都摩拳擦掌，跃跃欲试。但是，几个同学的尝试都没有成功。此时，教师看到学生们有点灰心，就给了这样的提示：“You push it into walls or bulletin boards to hold up posters, maps and other papers.”这时，学生们恍然大悟，异口同声地说：“It’s a push-pin.”教师对学生的聪明给予了肯定和表扬：“Excellent!”教师接着说：“It’s a push-pin. But do you know who made it? And where did he first advertise his push-pins?”这时，学生的表情表明他们不太清楚。看到这样的表情，教师接着说：“Ok, you don’t know it, and I don’t know, either. But it doesn’t matter. Today we’ll learn something about it.” 这时，学生的兴趣被激发起来，对问题的答案充满了好奇与渴望，有效学习开始了。 
　　本节课的导入可贵之处在于抓住了学生对事物的好奇心，从而激发了学生的学习兴趣，有了学习兴趣，学习过程必然有效，学习效果肯定会好的。 
　　 
　　
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二、激发兴趣 
　　 
　　课堂导入要针对不同的教学内容和教学对象来确定不同的导入方式，但必须以激发学生的学习兴趣为前提条件。 
　　例如，冀教版八年级（上）Lesson21 Happy Thanksgiving!一课，老师首先对学生进行头脑风暴（brainstorms），问学生这样的问题：How many traditional festivals do we have in China? 然后discussion in groups，之后Collect the answers: Spring Festival, Mid-Autumn Festival等。学生们在讨论的时候非常积极，课堂气氛活跃，表现出了极大的热情。教师接着用多媒体大屏幕展示出一些关于Mid-Autumn Festival的图片，并展示几个相关问题： 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　No.1. What do you know about Mid-Autumn Festival? 
　　No.2. How do you celebrate Mid-Autumn Festival? 
　　…… 
　　请同学们结合展示的图片进行自由发言。由于这些问题和图片都是日常生活中每个人都会遇到的，所以，同学们热情高涨，积极思考，踊跃发言，各抒己见，使学习活动达到高潮。然后，教师将这些发言内容简单整理在黑板上（以备后面writing之用）。紧接着，教师话题一转，自然导入到新课内容,并提出这样的问题：Do you know Thanksgiving Day? 然后展示几个有关Thanksgiving Day的图片，并同时作适当的解释。在同学们了解了这些图片内容之后，教师转入正题，并在大屏幕上展示几个问题： 
　　No.1. When is Thanksgiving Day in Canada and in the United States? 
　　No.2. What does the festival thank for? 
　　No.3. Why do families like to celebrate holidays together? 
　　此时导入环节结束，进入本节课的新授环节。 
　　本节课导入环节的可贵之处在于教师没有在开始就生硬地学习Thanksgiving Day, 而是利用与学生们息息相关的Mid-Autumn Festival作为导入，自然过渡到Thanksgiving Day，过渡自然，衔接合理，学生有兴趣，参与积极性高，教学效果好。 
　　 
　　三、立意新颖 
　　 
　　导入立意新颖也是十分重要的。例如，冀教版七年级（上）Lesson13 Skirt, Shirt, Sweater一课，教师利用这样一种导入来激发学生的学习兴趣。 
　　上课后，教师从自己带的包裹里拿出一件小孩子的小裙子，然后问同学们：What’s this? 学生异口同声地说：裙子。Yes, in English, it’s a skirt. 然后，教师以同样的方法导出了shirt和sweater。接着，教师话锋一转，接着说：But they are all old. And look at these. 这时，老师又拿出了三种同样的衣服，但是，和前面三件比较起来，唯一的不同就是衣服是新的，还带着包装（老师的小孩子还很小，找这些衣服很方便的）。这时，同学们能够很容易的区分哪些新，哪些旧。通过这样的导入，学生很容易领悟old和new，开展本节课的学习也就轻松自如了。 
　　本节课中，授课教师利用自己家庭环境的方便之处，运用实物进行新旧对比，使本来枯燥乏味的学习变得轻松自如了。 
　　由此可见，如何导入新课，采用什么方法导入更有效、更有艺术性，需要我们英语老师去精心设计，只要我们平时注意积累，重视课堂导入，将科学性、实效性、趣味性、针对性、启发性及艺术性有机地结合起来，就一定会让我们的课堂变成一件完美的艺术作品，教学效果会更好。 
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