试论中学生英语交际学习策略的培养

　　论文关键词：初中英语　学习策略　交际　指导 
　　摘要：新课程英语教学认为，加强对学生英语学习策略的指导，不仅能使学生更好地理解感悟英语，还会帮助学生学会学习。交际策略则是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。该种策略的运用，就是要激发学生与他人进行英语交流的主观能动性，注重交际过程中语言表达的正确运用，借助肢体性语言来丰富表达交际内容。这种交际策略的指导是对英语语言交际性本质功能的一种体现和升华，能够有效地活跃课堂教学的氛围，充分激活学生学习主动性和创造性，提高课堂教学有效性。 
　　 
　　《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略能力，是提高学生综合语言运用能力的重要途径。 
　　注重培养学生的交际学习策略不仅有利于学生把握学习方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。这种交际学习策略是学生学会使用语言的重要基础，不仅能够为学生提供学习交际的方法，还能够帮助学生在交际的过程中不断反思总结，促进语言表达能力的有效内化生成。 
　　在教学中，应创设交际氛围，激发学生交际潜能；提供交际机会，鼓励学生积极参与；丰富交际形式，提高学生交际技能。学生形成了交际学习策略，在培养他们自主学习的基础上更能够有助于增强他们的主动探究能力，提高他们的学科素养。 
　　 一、创设交际氛围，激发学生交际潜能 
　　 语言交流需要一定的环境支持和保障。在英语课程教学中，创设和谐的交流环境氛围，不仅能够体现语言文本学习内容，创设贴近真实的语言学习环境，激发学生的学习主动性和积极性，还能够让学生在交际过程中加深对语言文本内容的理解，提高综合语言运用能力。这种交际氛围创设更是活跃课堂教学氛围，促进师生之间形成良好互动的重要推动力。 
　　 笔者以为，在教学中创设交际氛围，激发学生交际潜能，首先应该营造一种自由的学习氛围，让学生能够在这种轻松的语言学习交流环境中进行自由的交流表达，以激发他们的语言表达欲望；其次是营造一种平等的交流氛围，让学生能够在互相尊重和互相信任的语言交流环境中进行友好交流，以真实地展示自己的语言学习运用能力水平；最后，鼓励学生积极参与到交流环境氛围之中，让他们的表达愿望得以实现，以此来增强他们的语言表达体验，满足他们的表达学习发展需要。 
　　 笔者在《牛津初中英语》（Fun with English）7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town的“Reading Welcome to Sunshine Town——A great new town”教学中，为了创设良好的语言交流氛围，运用了如下教学方法：①借助多媒体展示北京的风景特色，以便于学生表达学习愿望。②教师设计如下思考题目：假如有一位外国友人来到北京参观，你就是接待的导游，请你介绍北京的特色。③要求学生就文章中的“Go shopping”展开联想：假如你是Star Shopping Mall中的营业员，请你用英语向国际友人进行介绍相关产品，你会怎样介绍？④鼓励学生以学习小组为单位，根据文章中的描写，选出一段进行表达交流；⑤在“Enjoy Beijing opera”的教学过程中，笔者要求学生就京剧的表演方式来尝试进行合作交流，让学生在彼此合作交流过程中提高语言运用能力。 
　　
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二、提供交际机会，鼓励学生积极参与 
　　 在课堂教学中，教师是教学的主导者，是课堂教学的组织者和促进者。这就要求教师在运用任务型教学模式过程中为学生提供更多的语言实践交流机会，鼓励学生尝试和探索运用多元化的方法来进行语言交流，以此来增强他们的语言交流感受体验。教师在教学中为学生提供交际机会，一方面，应该紧扣文本教学内容要求，让学生能够有一定的交际范围和目标；另一方面，能够让学生在交流的过程中及时地发现问题，进而能够找到解决问题的途径和方法。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　 笔者以为，提供交际机会，鼓励学生积极参与，主要体现在：①应该还学生学习的空间和时间，让学生能够有自主学习和主动交流的机会，为他们的语言运用提供机会。②鼓励学生积极参与表达交流的活动过程中，让他们在彼此交流的过程中有所学习和积累，以满足他们的学习发展需要。③教师主动参与学生的交流互动过程中，帮助学生解决他们在交流过程中存在的问题，以便提出改正的策略。④尊重学生的表达交流成果，允许学生在表达过程中犯错误，以宽容的心态对待他们，以激发他们参与表达活动的信心。 
　　例如，在《牛津初中英语》7BUnit 4 Amazing things的Reading A “The ghost in the park ”教学中，笔者为学生的语言交流提供了如下机会：首先，要求学生与同桌进行互相朗读，以此来了解文章表达的大意；其次是建议学生与同桌分别扮演Millie和Amy来进行对话，以此来帮助他们熟悉文章的内容；再者，教师和学生就文章表达内容分别扮演一定的角色，鼓励学生积极参与，主动发言，以此来提高学生的综合语言运用能力；最后，师生就如下问题进行探究：①What’s in the Park?②What did Millie and Amy find?③What do you learn from the article?这样的交流机会，不仅使得学生更好地学习和理解文章，还有助于提高他们的语言运用能力。 
　　三、丰富交际形式，提高学生交际技能 
　　在教学中，鼓励学生运用多样化的形式来参与课堂交流，不仅容易增强学生的语言表达性，还能够让学生的交际技能得到发展。学生在多样化的交际形式中，能够促进自身语言表达思维更具有条理性和逻辑性，让他们在表达中养成良好的人际交往习惯，以促进他们非智力因素的健康发展。 
　　笔者以为，丰富交际形式，提高学生交际技能，主要体现在以下几方面：①培养同桌间互相交流的学习习惯，让彼此在交流的过程中能够取长补短，提高自身的语言感知能力；②鼓励学生进行小组合作对话，以便在互相对话的过程中增强语言表达技能水平；③注重培养学生严密的语言表达思维，让学生发现问题、探究问题和解决问题的能力得到提高。 
　　 因此，在新课程初中英语教学中，关注学生语言交际学习策略的指导，一方面，为学生的英语学习提供了方法支持，保证学生能够更好地学习和运用英语；另一方面，能够让学生在与别人的交际过程中形成正确的语言学习思维，促进他们口语表达技能的有效生成。这种学习策略更应该成为学生学习英语过程中一种不可缺少的技能，也是教师应该予以关注的教学内容。 
　　 
　　参考文献： 
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　　[5]姚景丽.浅谈培养学生英语交际能力[J].教育实践与研究，2004（6）. 
　　[6] 孙潋.在交往互动中培养学生的英语交际能力[J].中小学英语教学与研究，2003（10）. 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />