灵活运用小组活动 提高英语课堂效率

摘要：在英语课堂教学中运用小组活动，有利于创设良好的语言交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加学生的语言实践量，调动学生的积极性，同时还可以增强学生竞争向上的精神；把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，提高语言交际运用能力。
关键词：建构主义；互助合作；小组活动；英语教学
作者简介：朵天宝，任教于甘肃省兰州市第二十六中学。
        《九年义务教育全日制初级中学英语教材大纲》规定：“英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”培养学生为交际运用语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响言语交际活动的质与量。因此，为了适应新教材“突出语言运用、全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。
        一、运用小组活动，提高英语课堂教学质量
        课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。教师主要讲解小组活动开展的方法和提出学生在活动时需要运用与掌握的语言知识要点。
        强化相互合作的小组活动，是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课或每单元的某个阶段进行。每次活动从几分钟至一节课不等，视需要而定。每个小组的规模以４人为宜。把学生分成若干小组，最好不要移动学生位置，只要前排的两人一转身就可以面对第２排两人进行小组活动。每组要选一名外语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。实践证明，在英语课堂教学中运用小组活动方法，有利于创设良好的语言交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加学生参与语言的实践量，调动了学生的积极性，增强了学生竞争向上的精神。
        
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二、丰富小组活动，提高学生学习主动性
        现代外语课堂教学要求以学生为主体，贯彻积极学习的精神，培养学生通过思考归纳出语法规则，进而举一反三，创造性地运用语言。维持学生小组活动课堂高效进行，应该是依靠活动内容、方式的吸引力和高质量，而不能靠规定学生行为进行。结合外语教学的特点，课堂教学中的学生小组活动可以包括如下几个内容：
        1.开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来。
        新编教科书中安排了很多交际性的活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。通过活动，把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生的语言交际运用能力。
        2.开展小组探索与创造，变被动学习为创造性的主动学习
        小组探索与创造在课堂上的体现是：小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则，以达到举一反三，创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。例如：在翻译“请客人吃苹果”的句子时，要求各小组学生从多角度进行表达。有的小组采用了以下表达法：Would you like some apples？What about some apples？Help yourself to some apples. Shall I get some apples for you？还有一个小组提出了与上述表达方法不同的两种表达方式：You’d better have some apples. Why not have some apples？其余小组又分别提出了更多表达方式。如：Will you have some more apples？Try some of these apples. Would you have some apples？Do you like apples？等。根据各小组学生相互补充，针对同一内容用不同语言结构进行表达的问题，在几分钟内便能圆满解决。
        3.开展小组阅读训练，培养学生交际性阅读能力
        阅读教学历来就是外语教学的重要环节，阅读训练就是对书面信息的理解与吸收。在课堂教学中，小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料，强化巩固知识和阅读技能。学生的小组学习活动本身就是一种信息源，小组阅读后，通过笔答、口答、讨论、信息转换、测验、应用等渠道，把学生的学习效率和成果信息不断传递给教师和学生。采用小组阅读训练，可以增强来自学生的信息反馈，使这种最直接、最有效的反馈变得更及时、详细、确切，且不挫伤学生的自尊心，从而提高了教学质量。为了提高学生的阅读技能，在形式上可以采取小组成员集体阅读、轮流阅读、集体讨论、集体答卷，集体研究后独立答卷、互相检测等。例如：遇到一些难度较大的阅读文章时，小组活动可先安排仔细阅读课文，然后再根据文章所提供的问题、填空、选择等练习让组员轮流口答一遍，相互交流２分钟左右，由组员独立书面解答，相互评阅后再结合教师提供的标准答案各自订正。经过几次反馈、校正，较差的学生也能掌握。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       三、增辟多种形式的小组活动，注重反馈效应 
        外语课堂教学的效果与开展形式多样的小组课堂活动有着密切关系。在开展小组活动时，必须做到形式与内容的统一。活动形式要做到：有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的信息反馈效应；有利于增强学生合作学习的关系，又为每个学生表达自己的看法创造机会；有利于教学任务高质量、高效率的完成。通过尝试，以下几种小组活动形式有利于外语课堂教学质量的提高：
        1.小组竞赛。竞赛目的在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、表演短剧等。竞赛的内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度竞赛、语言表达能力赛等。
        2.小组互测。在完成某阶段学习任务的基础上，小组成员互出试题测试对方，目的是检查学习效果，提供具体的反馈信息。教师必须及时指导检查，以保证检测质量。这种检测的目的是增强反馈作用，测试成绩不列入总分。但为了激励学生争取好成绩，可以由教师命题，进行另一次终测，评出达标组或未达标组。
        3.小组帮差。用于帮助学习有困难学生的一种有效方式。在小组完成学习任务时，让全组学生共同帮助个别有困难的学生。如果教师有选择地将学习成绩不同的学生按比例混合、编组，其效果更好。
        4.小组交流。在小组成员完成学习任务的基础上，向全组报告自己的学习成果，并从中得到反馈信息，进行校正性复习。交流过程中允许学生相互对答案，对做题方法等，但随后应辅之以独立完成的校正性强化练习。
        5.小组轮答。小组成员对教师提出的问题轮流回答，或者就事先布置的命题轮流发表演讲。一般成绩好、能力强的学生先发言。这种形式可以提高学生的组织归纳能力和口头表达能力。
        6.小组对答。小组活动时，一人提问，其他人抢答，然后轮换，或者组员两两结对，轮流进行一问一答。问答过程中，提问者应对回答者的答案进行评价，允许回答者做更正性的第二次回答。小组对答可以促进思维、理解和记忆，这对于理解性和记忆性内容的学习比较有效。
        
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总之，在英语课堂教学中适当运用小组活动，可以改变课堂教学中学生所处的被动局面，促使学生在掌握知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。同时也可解决因班级学生多，学生急于实践的欲望得不到满足，学习积极性受挫等矛盾。 
参考文献：
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[2]何克抗.现代教学技术[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]珍尼特?沃斯.学习的革命[M].上海：上海三联书店出版社，2010.
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