论文关键词：中学英语 课程标准 课堂教学 小组合作
摘要：本文将探讨如何在中学英语课堂教学中利用小组合作学习，增强学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力；针对不同课型，加大学生间的语言实践量，提高学生的听说读写综合运用英语语言的能力，提高英语教学的质量和效益。
英语学习需要给学生较多的语言实践机会，需要人与人之间的操练，小班化教学是理想的授课模式。但由于大多数学校的班级人数都超过了正常班级人数的规定，如何在英语教学中指导学生进行小组合作学习就显得尤为重要。
一、小组合作学习的意义
小组合作学习以教学中的人际合作和互动为基本特征，学生通过个体努力以及小组成员的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他小组进行对比。小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。这样，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以克服班级学生多且学生差异大给英语教学带来的困难，实现师生之间、学生之间多向互动、多元的信息交流方式，从而真正促进每个学生的学习进步。
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二、小组合作学习在中学英语教学中的运用
1 小组合作在英语听写教学中的应用
外语学习，词汇为本。词汇不足会使听、说、读、写各种技能的训练和提高受到限制。而英语成绩不好的学生往往又因为词汇不过关而渐失信心。在教学初中牛津教材7A-9B中的Integated skills时，学生在学习英语单词、短语和句子时需要做大量的听写练习，可由教师读或听录音、学生写，然后分组交叉批改，合作小组之间进行竞赛；或者，各个小组内部可以组员与组员之间互相听写单词，互相批改，了解单词掌握情况。这样既使学生形成了自主学习能力，又养成了记单词的好习惯。
2 小组合作在英语口语教学中的应用
口语学习不同于书面学习，它更依赖集体行为，在教学Welcome和Pronunciation时，要求学生之间用语言直接进行交流。合作伙伴活动或合作小组活动最大的特色在于能够把班级全体学生同时调动起来，开展口语交流与互动。这是我国外语教学界近年来大力推崇的活动形式。活动简便易行，还可以灵活多变，不断推陈出新。
3 小组合作在英语阅读教学中的应用
新课标对中学各阶段英语阅读技能目标提出了具体要求，阅读量也大幅度增加。为此，在阅读教学中教师要精心设计各项任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。教师应该培养学生的合作意识和合作能力，让他们知道用什么工具、通过什么途径去收集有价值的信息和资料。小组合作学习不仅要让学生了解对方的观点，而且要学会表达自己的观点，并在此基础上学会讨论各种问题的要领和方法。阅读教学中小组合作讨论这一环节有利于培养学生在阅读理解过程中做出正确的推论(dedue-tions)和合理的推断(jnferenoe)能力以及在真实环境中表达自己思想的能力。围绕课文内容提出的讨论话题(top-ics)应力求具有开放性。在对一些深层次问题的理解上，通过小组合作讨论最易出现一题多解的精彩局面。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 4 小组合作在英语写作教学中的应用
新课标对初中和高中的写作目标分别做了详细的描述。如五级的“目标总体描述”对“写”的要求是：“能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务”。大量的研究结果证明，在写作开始前应该给学生就写作题目进行小组讨论的机会，通过讨论加深对题目的认识和理解，集中不同的见解，捕捉合适的观点，确定可写的内容。因此，英语课堂写作教学可以遵循“熟悉要求——小组讨论——独立写作——伙伴编辑——教师点评”的程序进行。
5 小组合作在作业评讲教学中的应用
在作业或试卷的评讲时，利用小组合作学习，学生只讨论有争议的。这时学优生当起老师竭力解释以求每个组员都听懂，学困生认真听讲，不断反问，旁边的同学还会帮助查阅字典、语法书或笔记。大家共同推敲，共同提高，力求小组里每个组员都完全理解并能讲解。教师只做必要的点拨或延伸。
三、小组合作学习的成效
小组合作学习使学生学得主动，每个学生都能体验到成功的喜悦，增强了其自信心。小组合作学习使学生学会了与他人协作，在解决问题的过程中学会了关心、帮助别人，学会了交流、沟通，学会了良性竞争。小组合作学习拓展了学习空间，使课堂更有灵活性。通过不同的分组活动，学生的练习量大大增加，对于学生进行语言交际和操练有很大的帮助，使教学取得事半功倍的效果。这几年笔者所教班级不论是中考笔试成绩还是口语等级测试成绩都在同年级遥遥领先。学生们在英语角、艺术节和读书报告会上的表现也都出类拔萃，成绩显著。
[参考文献]
1 余文森《论自主、合作、探究》
(《教育研究》2004.11)
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5 杨燕芬《英语课堂小组合作学习个案研究》[J](《中小学英语教学与研究》2005.6)
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