浅析职业中等专业学校英语词汇教学

　　论文关键词：职业中专英语　词汇教学　策略

　　摘要：词汇教学在英语教学中占有重要的地位，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。本文从大部分职业中专生英语学习的现状及存在的问题出发，结合笔者的教学实践，探究职业中等专业学校英语教学过程中词汇教学的策略。
　　
　　众所周知，词汇在语言学习中起了非常重要的作用，它是语言学习的基础。离开了词汇，听、说、读、写等语言交际活动便难以进行。正如英国著名语言家D.A.Wilking所说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇人们则无法表达任何东西。”因此在整个外语教学中，我们必须重视词汇的教学，探究利用多种策略进行教学，从而提高学生的词汇学习效率，提高他们的听、说、读、写能力。
　　当前，职业中等专业学校的学生英语基础差、底子薄。2007年9月上旬，教育部职业教育专项研究课题《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究》。结果表明，从英语看，38.63%的学生没有达到小学毕业应有的水平。72.24%的学生没有达到初中二年级应有的水平。在课堂上教师用英语进行上课时，学生反映听不懂；让学生读课文时，学生反映很多单词不认识，读不明白。因此，加大词汇教学力度，提高学生的词汇量成了急需解决的问题。
　　一、职业中专生的英语学习现状与存在的问题
　　（一）学生基础知识比较薄弱
　　很多学生都是在初中阶段的学习中，没有形成良好的学习习惯，英语基础比较薄弱。据调查，很多学生不会基本的发音规则，因此单词的记、读就成了他们的困难，随着学习的深入，词汇量的增加，难度的增大，学生愈觉得英语“难学”。
　　（二）学生在学习中缺乏学习动机，学习兴趣不高
　　大部分来到中专的学生，已经没有了考大学的压力，或是没有那么强烈的求学欲望，所以在学习中他们明显缺乏学习动机，学习的主动性、积极性不高，对英语学习方法的掌握和运用自然没有兴趣。
　　（三）学习方法不当
　　很多学生在词汇的识记过程中，采用不当的学习方法。据调查，在英语单词识记过程中学生往往是以词汇表为主，集中记忆，在记的过程中习惯死记硬背。即将英文单词的字母一个个拼出来，而不考虑语音及构词的规则，更谈不上在语境中记忆单词，结果学生很容易忘掉所记的单词并且不会运用。
　　
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二、词汇教学策略
　　针对学生的学习现状以及在学习过程中存在的问题，在词汇教学中可以采取如下的策略。
　　1.从语音入手，掌握发音规律，打好词汇基础
　　针对学生在词汇学习过程中单纯的词汇拼写，教师可以从语音入手，使读音与拼写联系起来。在词汇教学中，笔者要求学生从语音入手，跟著录音正确模仿标准的语音，读准单词的音，学生在独立正确拼读之后，进行反复的发音训练，同时要求学生在读的过程中，将单词拼出来。这样通过反复的练习，学生便在大脑中建立起来一类词的音、形模式联系。
　　2.多种方法呈现单词
　　我们都知道职业中等专业学校的学生学习的积极性不高，主动性不强，尤其是英语，他们更不爱学。因此教师要多下功夫，充分利用课堂，探求多种方法来进行词汇教学，从而激发学生学习词汇的兴趣，提高他们学习的积极性。笔者在教授新单词时利用了多种方法呈现单词，如借助实物、图片、简笔画、身体语言、多媒体辅助手段等方式，使单词的音、形、义相结合。
　　多种方法呈现单词，加强教学的直观性、形象性、生动性，变抽象为具体，加深对词汇的感性认识，同时可以调动学生的的学习积极性，增强学生的学习兴趣。
　　3.词义场策略
　　词义场策略就是按某个主题把词汇分类,然后,教师在黑板上写出一个关键词或概念,要求学生根据已有的知识说出与之相关的一些信息。实践证明，这种策略的效果还是不错的，在同一时间，比用词汇表策略记忆的单词量要多。通过师生互动,对说出单词较多的学生适当加分和表扬,激发他们的学习热情,活跃了课堂气氛。
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　　4.创设语境
　　语境，从字面上来理解即言语的环境。百度百科对其进行的定义为：语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。从上面的定义可知，任何语言都离不开一定的语言环境，离开了语言环境，语言现象无法理解，无法进行。因此在词汇的学习与教学过程中，不能将其与句子、语篇割裂开来，而应是紧密结合起来。笔者在进行词汇教学时将词汇、句子与语篇相结合，扩展词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，笔者让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。这样学生不仅巩固了所学的词汇，而且还会运用它们，提高了他们的语言运用能力，激发了他们学习的兴趣，达到了扩展词汇的目的。
　　5.词汇的巩固
　　根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘规律，“遗忘的速度是先快后慢，先多后少，为了防止记忆痕迹的逐渐减退，最好的办法是在没有完全忘之前及时复习、及时巩固”。对于词汇的巩固教师可以帮助学生并且教给他们一些词汇识记的方法。例如，学完一些新单词后，可以让学生做一些与之有关的的题，在做题的过程中加深并消化所学的单词，还可以让学生造句子、编对话、复述课文等。为了调动学生学习的积极性教师还可以开展各种活动，如知识竞赛、小组比赛等并对他们进行奖励。
　　
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总之，词汇教学在英语教学中占有非常重要的地位，它影响着学生学习的兴趣，影响着学生的英语能力的提高。作为教师应研究词汇教与学的规律，善于发现教学中词汇学习存在的问题，从而积极地探索各种词汇教学策略，并结合教学实际进行创造性的利用，使词汇教学成为提高学生语言运用能力的有效途径之一。
　　参考文献：
　　1.谢春玉，《浅谈英语词汇教学》，《教学研究》，2001
　　2.郭建华，《浅谈中专学生英语词汇教学策略》，《教育探索》，2009
　　3.徐美凤，《中职英语词汇教学的处理和记忆》，《科技信息》，2009

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