情景教学法在《基础会计学》入门教学过程中的具体应用

《基础会计学》是经济管理类专业的一门公共必修课,是财会类专业后续课程的专业基础课。这门课是广大学生开启会计专业知识的钥匙,是熟悉会计职业,掌握基础会计操作方法的重要工具。因此,学好掌握它为将来后续课程的学习,乃至就业从事财会方面的工作打下坚实的基础。由于这门课理论性和实践性较强,对于没有任何实践经验的学生来讲,学起来有一定的难度,这就需要教师采取适当灵活的教学方法调动学生的学习主动性和积极性,以提高教学的效果。

一、《基础会计学》传统教学方法的不足

无论是刚进大学就开设《基础会计学》的高职高专,还是上过一年大学的会计本科学生,由于他们此前没有接触实践,没有一点点相关的财务方面的感性认识,如果采用传统的教学方法,即教师讲学生听、教师写学生抄、教师考学生背,而忽视学生学习的积极性和主动性,难以激发学生思维的创造性和学习的参与性,不利于学生深刻理解基础会计学的基本理论知识,难以拓展学生的知识面,不利于学生综合素质的提高,忽视学生的信息反馈和理解程度,从而影响教学效果。《基础会计学》这门课没学好,相关课程的学习会受到不利的影响。基础会计学本身来源于企业实践活动,又服务于企业生产实践,这就要求其教学必须面向企业的生产实际。如果在这门课的讲解中渗透企业真实的财务活动,就可以提高学生的学习兴趣,培养适应现代企业需要的管理人才,最终达到提高教学效果的目的。


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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr二、情景教学法的优点br />
情景教学法通过设计一些真实性或准真实性的具体人工场合的情形和景象,如模拟公司和企业,学习职业所需要的知识,为教学提供充足的实例,并活化所学知识。情景教学法能克服传统教学的缺点,将实践知识与课堂教学内容密切结合,从培养学生的主动性入手,使学生自觉进入企业生产经营的模拟场景,促使他们勤于思考,变被动听课为主动积极思考,提高学生对所学知识的理解。由于基础会计学知识来源于实际,是对企业实际生产活动的提炼,这为情景教学法在基础会计学教学过程中的应用提供坚实的基础。情景教学法在《基础会计学》教学过程中的应用是非常广泛的,包括上这门课前的入门教育、筹资过程会计核算、投资过程会计核算、生产经营过程的会计核算以及会计凭证的讲解等,结合企业经营过程实例,从贴近学生实际,设置发生在学生身边,甚至是学生亲身经历的生活情景入手,激发学生学习兴趣,充分调动学生的视听感官,把他们的视线集中在特定的学习对象上,引导学生积极参与学习活动,使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识,将教学内容所涉及到的重要事物、现象及发展过程全部再现给学生,丰富了学生的思维信息,拓展学生的思维通道,使他们的思维能够自由的联想和思考,从而达到应有的学习效果。

三、情景教学法在《基础会计学》入门教学过程中的具体应用

下面结合这门课的入门教育为例,谈谈情景教学法在《基础会计学》教学过程中的具体应用。

(一)情景设置

情景设置是情景教学法的前提和基础,在情景教学法中所列情景是核心,由于基础会计学来源于企业生产实际,会计核算涉及企业财务活动的方方面面,学生对企业财务活动知之甚少,因而对会计六要素的概念一时难以理解和掌握。为了激发学生的学习兴趣,不妨以学生感兴趣的公司成立开始,模拟学生成立一家图书销售公司并从事经营活动,来讲解会计的六大要素的含义,培养学生的感性认识,以期提高学生对会计六要素含义的理解。

(二)情景教学的过程

角色扮演是要求学生扮演一定的角色来进行模拟企业的财务活动。这一情节是情景教学法的重要环节,也是最精彩的环节;是教学的目的,也是传授知识的主要途径。教师在情景教学中起导演的作用。学生通过对各种角色的扮演和比较分析来学习知识,借以培养自己的业务能力和交际能力。

1.股东权益或所有者权益的含义。开始上正课前老师可以提问:谁想以后当公司老总的请举手?把他们请到台上,告诉他们几个由于各自资金不足,准备合伙开一家图书销售有限公司,给公司命名为A公司,接下来问学生,这家公司成立后归谁所有?他们为何想开公司?公司在经营过程中的利润归谁所有?请学生在下面讨论后回答,并告诉学生这几个合伙人在公司成立后成为公司的股东或所有者,股东或所有者在这家公司中所拥有的权益称为股东权益或所有者权益。

2.资产的定义。公司成立时,如果其中5位合伙人各投入20 000元的现金,另一合伙人以价值20 000元的门面投入公司。问学生这些现金和门面投入到A公司后被谁所有(A公司)?被谁控制(A公司)?这一交易、事项发生否?A公司为何要拥有这些现金和门面(能为企业带来经济效益)?引出资产的定义,资产是指过去的交易、事项形成并由企业拥有或者控制的、预期会给企业带来经济利益的经济资源。现金和门面统称为资产,是资产的具体存在形态,门面在使用过程中外形固定不变,又称为固定资产。由于投入一份资产拥有一份权益,请问这些资产是谁投入的?谁该拥有权益?(通过提问使学生进一步熟悉所有者权益的含义)请学生上台来编制此时A公司2009年1月的资产负债表。熟悉公式资产=负债 所有者权益。分析资产为何等于负债与所有者权益之和。
3.负债的定义。如果1月份在正式经营之前,公司资金不足需要向银行(假设讲台下部分同学代表某银行)借款时,假设银行同意将借款以银行存款的方式(A公司在该银行开户,银行把钱划给该公司的存款户头)提供给了A公司200 000元,即A公司在某银行的存款余额增加,是否符合资产定义?(通过讨论使学生进一步熟悉资产的定义)这笔款项此时亦为A公司所能控制,用于生产经营过程中来获取经济利益符合资产的定义,但它是以银行存款的形式存在,为了简化起见称为银行存款,这笔款项来源哪里?能否与前面的现金(所有者投入的现金)一样亦称为所有者权益?这一交易、事项发生否?请学生讨论后引出负债的定义,负债指过去的交易、事项形成的现时义务,履行该义务预期会导致经济利益流出企业。可以要求学生编制此时的资产负债表,本处略。

如果A公司利用40 000元现金来购买图书,A公司的某个合伙人作为公司老总代表A公司购进图书(可假设讲台下几个学生作为供货商,并以其书籍作为商品,模拟进行现场交易活动),但购进的图书完全没有卖出,请学生思考一下,公司资产形态发生如何变化?有无收入产生、利润形成?如果有是多少?借款和购进图书后的A公司2009年1月的资产负债表应发生如何的变化?图书没有卖出前是库存在仓库的货物,简称为存货。要求学生编制此时的资产负债表,并验证资产是否等于负债与所有者权益之和?


4.收入的定义。如果购进的图书在1月份卖出成本为20 000元图书,卖价为35 000元,以现金方式成交(假设下面几位同学为图书购买者),这35 000元叫做什么(收入)?请学生思考一下,前面所有者投入的100 000元现金能否也叫收入?引出收入的定义,收入是指企业在日常活动中形成的、会导致所有者权益增加的,与所有者投入资本无关的经济利益的总流入。可以请学生编制一下这笔业务发生后的资产负债表。验算资产是否等于负债加所有者权益。

5.费用和利润的定义。如果A公司在1月份发生管理人员工资费用5 000元,办公费用2 000元,固定资产折旧费用2 000元,请学生思考,该公司本月发生的费用包括哪些?产生的利润为多少?引出费用定义,费用是指企业在日常活动中形成的、会导致所有者权益减少的、与所有者投入资本无关的经济利益的总流出。费用包括产品的销售成本(本公司为图书的购货成本)、办公费用、折旧费用、管理人员工资等。利润是指企业在一定会计期间的经营成果。利润=收入-费用。提问:利润归谁所有?编制本月资产负债表和利润表略。

本月利润=35 000-(20 000 5 000 2 000 2 000)=6 000(元)

由于会计六要素贯穿于整个会计学原理的教学过程中,通过上面的情景教学法在会计学原理教学过程中的具体应用,可以提高学生对会计六要素的感性认识,为后续的会计六要素的具体讲授打下较好的基础。

参考文献:

[1]马国清,尚爱芳.财务管理情景教学初探:下[J].会计之友,2006,(4).

[2]马佳,等.改变传统会计教学模式不断提高学生自学能力[J].财会月刊:综合,2008,(6).