高职会计教育是高等会计教育的重要组成部分

一、企业对高职会计教育提出的要求加入了从仃D，“电子商务”，MRP、ERP的运用必将大大丰富会计理论和会计实践的内容，会计电算化向会计信息化转换，这要求会计人员必须既是一名高水准的会计师和计算机程序操作员，又要求会计人员还必须懂外语，熟悉国际会计、国际商务惯例，具备广博的国际社会文化背景知识，导致我国的会计教育模式和教学观念发生实质性的改变。我省高职会计教育在我省经济的发展起到了重要的作用。作为经济发展前沿的广东，企业对高职会计教育提出了较高的要求。为了更好地了解企业对我省高职会计教育的要求，我们对企业进行了相关的调查:

(一)对高职会计人才的认知度通过调查，企业对高职会计人才的认知度不高，只有70%左右，特别是大中型企业，在这类企业的印象中广东似乎只有中山大学、暨南大学有会计专业，不了解其他学校有没有设会计专业。在小型企业中，对高职会计人才有一定的认知度，这一方面说明了普通高等会计教育与高职会计教育的区别，另一方面也说明了两者在教学目的、教学手段、教学方法上的差别。

《二)毕业生的适应性情况通过调查可以发现，高职会计教育的毕业生动手能力比较强，一般的业务操作比较熟练，即会计程序中的记录、报告的方法、技能比较熟练，能够适应工作。但对一些涉及职业判断、综合分析能力的问题时，往往处理不好，说明学生的分析能力、创新能力比较差。也就是说高职类会计学生毕业后能胜任高级记账员，但要成为一个合格的会计人员仍需时日磨练。

(三)教学质最评价通过调查可以发现，就毕业生的素质而言，大部分毕业生都能适应社会的需要，但也存在着所学知识与实践脱节的问题。教学质量的好与坏是评价办学效果的最佳标准。通过调查，我们发现，企事业单位对高职类学生的评价一般，认为学生的基本功不太扎实，不太熟练掌握会计基本理论、基本方法，对会计准则、会计制度的理解不深人，英语、计算机也未达到了很高的水平。(四)对未来会计人才需求的预测随着我国加人WID，会计人才的需求在不断增长。众多学校为了满足国民经济发展的需要，大力发展了会计教育，会计教育得到了应有的重视。不否认，一段时间来，培养造就了一大批优秀的会计人才，但也出现了各种各样的问题，比如，办财经专业不规范。我们应该清楚地看到，经济飞速发展，会计地位随之提高，会计热一浪高过一浪的同时，会计人才需求已从总量上的从供不应求到目前基本饱和，特别是连年的扩招，饱和问题更加突出。从招生来看，会计专业已开始降温，不再成为热门。

从人才市场来看，一向紧俏的会计专业，广州市场已经排到了很后。目前，高校会计毕业生暂时处于供大于求的局面。这并不能说明社会上对会计人才的需求已处于饱和的状态。从本质上看，人才市场上会计人才需求的变化并非说明了所有层次人才都已经饱和，饱和的是初级人才，具体来说是专科以下的毕业生，专科以上毕业生的就业情况相对比较乐观。从未来总量上看，广东对会计人才的需求是不断增长的。随着我国加人W’D，我省经济每年都以十位数的速度高速发展，对人才的需求会越来越大，会计信息的作用也将得到充分发挥，也必将会需要更多的优秀的会计人。据调查可以发现，so%的企业在未来几年内仍需要引进会计人才。


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(一)明确培养目标会计教育培养目标直接涉及到课程的设置，决定着课程内容、深度和广度，决定着培养人才的层次。目前关于会计教育培养目标主要有三种比较典型的提法:“企事业会计工作者”、“注册会计师”和“教学科研工作者”。目前，由于对高职会计教育的目标不明确，导致教学安排无所适从。有的学校定位于会计从业人员，只重视实际操作能力，忽视理论分析能力的培养;有的学校过于重视理论的阐述，忽视实际动手能力，在实际工作中出现眼高手低。我们认为应结合高职会计教育的特点，提出适应广东高职教育的培养目标即“外向型会计复合人才”。目前，人才的概念已经改变，不是那种专才，专业的界限已经越来越模糊了，对会计人员的要求已经不满足于算账、报账的簿记员型会计人员。现代企业处于日益激烈的竞争之中，要生存、发展，人才是最重要的。随着市场经济的发展，资本市场的完善，企业必然要关心筹资、投资、经营，这就需要一大批懂管理、善理财的专门人才，这就要求我们会计教育的培养目标要进行适当的调整，特别是随着记账技术的不断改进，会计电算化水平不断提高，记录已经成为不重要的一项工作了，我们不能仅仅满足于培养只懂借贷会计分录的会计专门人才，这样的学生是不会受到社会的欢迎的，要培养的学生不仅仅会记录，更应该懂分析，还应该懂经营能管理。我国加人WID以后，各种各样的新业务会层出不穷，竞争日益激烈，更需要精通英语、懂国际贸易知识的管理人才。

《二)提高教学水平毕业生是学校的产品，产品的好坏关系到能否得到社会的认可，也关系到学校的发展。高职会计教育要认识到与普通高职教育的差距，更要清醒认识自己的发展潜力，只要措施方法得当，就能在会计教育中起到越来越重要的作用。

1课程设置方面目前高职会计职业界出现了是重理论还是重实践的矛盾，不少高职学校认为高职会计教育培养的就是会记账的会计人员，在课程设置方面过于偏重实践，单纯讲解制度、准则，忽视系统的理论知识的传授，导致学生的缺乏理论分析能力，沦为简单计算的工具。课程设置的基本思路是:(l)提高通用基础课的比重;(2)提高通用工商管理课的比重;(3)降低专业课中实务和规章制度的比重;(4)提高专业理论课的份量;(5)适当增设一些人文素质;(6)重新设计会计学相关课程。大学教育应该是基础教育，主要讲授基本理论与方法。因此，我们应本着厚基础、宽口径、强能力的宗旨，设置适合会计学专业发展的课程。比如，可以设置基础会计、中级财务会计、高级财务会计为核心课程;设置财务管理、审计学、税法、经济法为次核心课程;专业课不宜过分细分，不应过分强调专业特征和实用性;各行业具体核算方法的特殊点，可以通过开设专题的形式进行，不需要单独设一门课程;此外，要不断加强基础课的建设，英语、计算机基础和有关数学分析课程应适当加强。

2.重视实操课程的建设目前许多高职院校非常重视实操课程，占总学时的比例已经超过了25%，也起到了比较好的效果，但也出现了走过场的现象，主要是任课教师和学生都把实操看作是平常作业，没有很好地加以重视，加上实操的练习的资料都是一些假设的数据，不够真实，学生没有直观的感觉。由此，可以与实习单位协商，采用实习单位的具体数据作为实操的资料，从填制凭证开始到登记帐薄、编制报表，进行报表分析，使学生有全面的认识、真实感，加深印象。

3.注重与会计职业界的联系会计教育界目前往往闭门造车，与会计职业界缺乏沟通与交流。而会计是一门操作性非常强的学科，脱离实际、空谈理论会导致学生学非所用，不会到社会的认可。目前各企事业单位录用会计人员时特别强调实际工作经验就充分说明了这点。特别是我国现在经济体制正在发生巨大的变化，财政部制订了新的《企业会计制度》《金融企业会计制度》，以后陆续颁布《小企业会计制度》和各个具体会计准则，财政部还颁布了《实施<企业会计制度>及相关准则问题解答》，会计企业界对适应新制度新准则有非常强的紧迫感，但会计教育界紧迫感并不强，教材仍是旧教材，案例仍然是旧案例，这样培养出来的学生没毕业就已经不适应社会了。因此，高职会计教育应多在借鉴国外做法，充分考虑我国国情的基础上，我们的建议是:(l)政府管理部门如财政部会计司仍作为主体力量对会计教育施加影响;(2)政府管理部门大力扶持民间职业团体的迅速成长;(3)民间职业团体参与会计教育各层次教育质量评价体系的制定;(4)大力提倡会计教育界人士通过会计职业团体到企业、会计师事务所等兼职;(5)会计职业团体下设会计考试委员会专门从事会计职业界与教育界的沟通与交流活动;(6)大力提倡会计学术界的积极参与。建立会计职业界和教育界的联系机制，应当尽可能利用第三方的优势，如政府、学术组织等，同时还应扶持和培养职业界的代表—会计民间职业团体，如注册会计师协会、管理会计师协会等，并此在基础上采用各种方式，发挥民间职业团体在沟通与交流中的机能，如参与会计教育评价体系的制定、调查企业的需求，组织研讨、交流等。

4.改进教学方式，从被动转为互动，从填鸭式到启发式，提高学生的分析能力目前的教学，基本上是老师在讲台上讲，学生在下面听，学生只能学到一些简单的规章制度，只能掌握基本的技能，知其然，不知其所以然。我们认为大学的学习，更主要是要求学生学会学习的方法，在掌握基本理论和基本方法的基础上，善于思考、勤于分析。因此，在教学过程中应鼓励学生积极参与，在课前，安排学生做好准备，包括提出问题、提供参考书目、提出解决问题的思路等;教学中，可以先讲授基本内容，再对所提出的问题让学生提出解决的方案，让每个同学对方案进行评价，在比较和思考中学习，在互动中提高，从而使学生分析问题、解决问题的能力以及职业判断能力得到培养和提高，为今后的执业打下坚实的基础;课后可以安排现实生活的典型案例要求学生进行分析。在我国实施新的会计制度和相应的会计准则后，特别强调会计人员的职业判断，更加重视会计中的确认和计量问题，能正确进行决策的学生将会受到企事业单位的欢迎，只会服从不能进行判断分析的会计人员将会被社会所淘汰。

5.改进考试评价制度目前高职会计考试评价制度过分强调死记硬背，只要考试前突击背几天就能及格，还可能考得高分，出现高分低能现象，而那些真正全面掌握会计基础知识、知识面广、动手能力强的学生的成绩可能被低估，而恰恰是这些学生深受企事业单位的欢迎。

因此，学校对学生的评价指标应该考虑用人单位的需要，充分考核学生的真正的能力。可以这样改进: 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一，出考题时要注意内容的综全性，少出死记硬背的名词解释和简答题等，多出案例分析。第二，可以考虑多开卷考试，少闭卷考试，尝试口试。采取灵活的方式评价学生，起到正确引导的效果。
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总之，高职会计教育是我国高等会计教育的重要组成部分，在我国进入W联)后会遇到各种各样挑战和问题，但这都是发展中的问题，只要我们走出一条有自己特色的路子，就能发展得更好。