高职会计核算课程群建设的思路与对策探讨

摘要：课程群建设是高校教学改革与建设的重点之一。本文以我校高职会计电算化专业为例，按照会计核算岗位的工作要求，将《基础会计与实训》、《财务会计实务》、《成本核算实务》、《纳税核算实务》、《会计岗位综合实训》组合成会计核算课程群，介绍课程群设计的整体思路与课程群建设的特色，并提出优化会计核算课程群建设的思路与对策。
关键词：课程群 会计核算岗位 对策

　　课程群是指为了实现某一教学目标或达到某一岗位职业能力要求，对传统的课程体系进行整合优化而建构的由3-6门课程组成的相互联系、相互支撑、密切配合而又各自分工不同的课程群体。课程群的建设一般以某门课程为核心来组合课程，共同达到职业能力培养目标。《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》指出，2011年至2015年，要“实施高校质量与教学改革工程”，“遴选建设750个特色专业、1 500门优质课程群”。由此可见，课程群建设是高校教学改革的重点之一。本文以我校高职会计电算化专业为例，探讨会计核算课程群建设的思路与对策。
　　一、会计核算课程群的设计
　　会计核算课程群由《基础会计与实训》、《财务会计实务》、《成本核算实务》、《纳税核算实务》、《会计岗位综合实训》五门课程组成。该课程群的设计，以会计核算岗位工作任务为依托，以《财务会计实务》课程为核心，以会计六要素的核算为重点，对传统的课程体系进行了整合，其具体构成如下图所示：

（图略）

　　
　　（一）会计核算课程群基础课程设计
　　《基础会计与实训》课程是该课程群的基础课程，主要学习从事会计核算各子岗位所必需的基本知识、技能和方法，针对不同会计岗位的共性能力要求，培养学生的会计核算基本能力，指导学生完成从建账到日常处理、期末处理、编制会计报表等一个完整会计循环的全部会计工作，让学生掌握实际会计核算工作的具体内容、步骤和操作方法，在掌握会计基本知识的基础上，具备会计核算岗位工作所必需的职业能力；同时让学生把握各项具体的会计工作如何通过不同的会计岗位协同完成，从而搭建起会计工作的整体框架，培养学生的全盘账务处理能力和各岗位的基本职业判断能力。
　　（二）会计核算课程群核心课程设计
　　《财务会计实务》课程是该课程群的核心课程，主要学习会计核算岗位各项日常经济业务的核算与处理。该课程重点针对会计核算岗位中的出纳岗、销售费用岗、管理费用岗、固定资产岗、材料审核岗、销售核算岗、工资福利岗等具体工作岗位展开学习，我们将上述岗位合称为一般要素核算岗位，对于成本核算岗位中涉及的成本及纳税核算岗位涉及的税金的学习，在该课程中只作一般性学习，在其后续课程《成本核算实务》与《纳税核算实务》中再详细展开。在课程内容的安排上，充分做到承上启下，主次分明，循序渐进。
　　（三）会计核算课程群主干课程设计
　　《成本核算实务》与《纳税核算实务》课程是该课程群的主干课程，主要针对会计核算岗位与纳税核算岗位的业务技能深入展开学习。《成本核算实务》课程重点培养学生从事成本核算岗位所必需的成本核算基本理论、基本知识和基本技能，掌握成本核算账务处理流程，培养学生的成本核算、成本分析等职业能力，使其具有较强的岗位胜任能力。《纳税核算实务》课程重点培养学生从事纳税核算岗位所必需的税额计算、账务处理、纳税申报与税收筹划能力，能够独立处理涉税事项的办理、重要税种的日常计税、账务处理与纳税申报，并培养学生相应的社会能力与方法能力，提高其团队协作精神与人际沟通能力。
　　（四）会计核算课程群综合课程设计
　　《会计岗位综合实训》课程是该课程群各课程的有机、立体组合，对一般要素核算岗位、成本核算岗位、纳税核算岗位进行综合实践，培养学生在会计核算工作过程中的综合职业能力，加强了学生职业判断能力与综合就业能力的双向提升。
　　
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr二、会计核算课程群的特色br />　　（一）课程群的设计符合学生的认知规律
　　该会计核算课程群的设计将《基础会计与实训》作为前导课程，《财务会计实务》作为中期学习核心课程，《成本核算实务》、《纳税核算实务》作为主干课程，最后展开综合课程《会计综合实训》的学习。这符合学生循序渐进的学习思维，同时在每个学习环节又将各个阶段的“会计工作任务”融合到教学任务中，这种立体化的教学也符合实际工作环境下循序渐进的工作适应过程，使学生实现从学校到社会的零距离适应。
　　（二）建立了以“会计工作过程”为导向，“会计工作任务”为教学内容，“会计岗位角色”为学习环境的课程体系
　　这一体系的建立，改变了原有的传统课程体系，突出了会计工作的实务性，使得教学目标、教学内容、方法和手段进行了全面的改革，成为各项教学工作开展的方向，更加符合社会对高素质技能型会计人才的需求。
　　（三）学生实际动手能力强，就业面广，综合素质高
　　各课程整合优化后，学生具备综合实践能力、各子岗位工作协调能力，能及时适应实际会计工作环境，具备会计主要工作岗位所必须的基本知识、技能和方法，既能独立完成中小型工业企业的各项会计核算工作、成本计算、纳税核算等工作，也能较好地承担大中型企业的出纳、工资核算、材料核算、成本核算、纳税核算等岗位的工作任务，使学生就业面广，动手能力强，综合素质高。
　　三、优化会计核算课程群建设的思路与对策
　　（一）加强课程平台建设
　　1.建立校企合作开发平台。充分立足会计职业岗位群，与校企合作单位联合进行课程群的开发与设计。按照工作过程化的理念，开展广泛的企业调研，在职业教育专家的指导下，与行业企业会计专家共同分析职业岗位，明确会计核算岗位的主要工作任务。根据典型工作任务归纳其职业行动领域，分析职业岗位行动领域所应具备的职业能力，按照能力要求确定学习领域，细分学习领域确定学习情境，学习情境具体化确定子情境，再以此展开课程的学习。
　　2.建立网络课程建设平台。建立网络课程建设平台，从岗位的职业能力需求出发，将课程群中各课程的课程资源紧密相连，实现岗位课程的资源共享，并能实现在线测试、作业提交、网上答疑等功能，将课堂学习与网上学习结合起来，培养学生的自学能力、创新能力与可持续发展能力。
　　3.建立课程群的综合实践平台。按照会计核算岗位职业能力要求，建立综合实践平台，加强各子岗位之间的工作协调。一方面，整合校外实训基地进行，建立各课程能力共需的实训基地，在每个实训基地都完成从一般要素核算到成本核算与纳税核算的完整工作流程，让学生进行真实的岗位工作体验；另一方面，利用校内实训基地与校内会计服务机构，把企业的会计业务融入课堂，安排真实的实训项目，分解各企业的日常业务处理、成本核算流程、报税与纳税筹划等任务。
　　（二）加强“双师型”师资队伍建设，建立专兼结合的教学团队
　　一方面，加强“双师型”师资队伍建设，鼓励教师走进企业，进行顶岗锻炼，提高业务操作技能；支持教师外出学习，提高自身业务素质；为教师创造行业兼职的机会，既服务于企业，又能提高自己的实践技能。另一方面，聘请行业企业专家、技术拔尖人才担任课程群的兼职教师，带来丰富的教学案例与行业发展的最新成果，为课程群的建设输入新的思想，提供有力的行业支撑，从而打造一支校内“双师型”教师与校外专家组成的强强联合的课程教学团队，提高课程教学效果，并能促进校企合作项目开发与科研成果的形成。
　　（三）加强校内外实践实训基地建设
　　一方面，加强校内实训条件建设，不断充实并完善手工会计实训室、会计电算化实训室、ERP实训室、会计多功能实训室等校内实训场所，建立校内会计服务机构，积极为行业企业提供会计咨询、代理记账等服务，积累丰富的教学素材，切实提高学生的动手能力。另一方面，加强校外实训基地建设，不断扩充校外实训基地，为学生提供更多的实习岗位，使学生能深入了解不同的行业，明确各岗位的工作任务与工作职责，实现课堂学习与企业实践的有机结合，促进理论知识向实践技能的有效转化，提升学生的核心职业能力。
　　（四）工学结合，课证融合，打造学生的岗位职业能力与可持续发展能力
　　积极推进工学结合的人才培养模式，通过学生进企业、工作进课堂、工学交替等方式，让学生实地感受企业的生产特点与管理要求，进行岗位认知与岗位实习，实现学习任务与工作岗位的“无缝对接”，打造学生的岗位职业能力。在教学内容的选取上，课证深度融合，按照职业资格证书考试的要求改革教学内容，与初级会计资格考试、中级会计资格考试、注册会计师考试等相关课程的考试大纲结合起来，整合优化课程内容，理论与实践并重，融“教学做”于一体，既要完成职业能力培养目标，又要达到职业资格能力任职要求，以提高学生的可持续发展能力。X



【参考文献】
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